本書為國家教師資格考試中學教育知識與能力科目的備考用書，書中包括八個部分的內(nèi)容：教育基礎(chǔ)知識、中學課程、中學教學、中學生學習心理、中學生發(fā)展心理、中學生心理輔導、中學德育、中學班級管理與教師心理。本書以全國12所重點師范大學聯(lián)合編寫的教育學和心理學教材為藍本進行編寫，考點覆蓋全面。本書設(shè)置“考情分析”，幫助考生梳理�？�

本書為國家教師資格考試輔導用書，適用于小學科目二(教育教學知識與能力)的備考。本書結(jié)合最新考情，對小學科目二的考點進行了系統(tǒng)梳理。在全書開篇設(shè)有“考情分析”，幫助考生掌握考題內(nèi)在邏輯、把握考試要點。全書分為教育基礎(chǔ)、學生指導、學校與班級管理、教學實施、教學評價與反思、學習心理、教學設(shè)計七個章節(jié)，每一章節(jié)都對涵蓋的知識點

本書作為紀念李端棻誕辰190周年與吳雁南教育活動的重要研究文集，深度挖掘并全面闡述了李端棻的生平軌跡、教育改革主張、戊戌變法中的作為以及他的主要行政貢獻。尤為值得一提的是，本書首次系統(tǒng)性地探討了“端棻后學”的深遠影響與卓越貢獻，對此，知名歷史學家馮祖貽先生指出，“端棻后學”概念的引入，不僅極大地拓展了研究的時空維度，更

本書將馬克思主義美學館與中華美育相結(jié)合，在高校開展的美育理論與實踐研究。本書書以古今傳承、中西融合、校園內(nèi)外為主線開展研究，美育課程、美育實踐、美育思政于一體開展教書育人；聚焦美育與科學的辯證關(guān)系及美育與前沿技術(shù)開展美育科學研究；以傳承和弘揚中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的中華美育精神為主線開展文化傳承；以美育促進個體全面發(fā)展和浸潤

大齊是2023年北京市的高考狀元（網(wǎng)傳，但據(jù)官方核實是真的），這已經(jīng)是足以讓很多人羨慕的成績，但看了他的簡歷才知道，這不過是他18年生命里僅僅占了1/5的事！因為他除了公立體制的高考之外，還同時走了國際教育路線，自學了國外的課程，并拿到了國外名校的offer；他參加計算機方向的科研，也拿到了國內(nèi)所有針對這個年齡段的相關(guān)

本書基于作者在哈佛大學所做的查爾斯·艾略特·諾頓系列講座，作者回溯歷史上的教學事跡，闡述師生間的沖突與遭遇，對各種教育形式中的情結(jié)、權(quán)力、信任與激情進行了精辟的闡釋與分析。書中列舉了眾多典范人物，如蘇格拉底與柏拉圖、耶穌與其門徒、維吉爾與但丁、胡塞爾與海德格爾及阿倫特等。斯坦納宏闊的視野與深入淺出的論述反復圍繞著三個主

學習科學（LearningSciences）是20世紀90年代發(fā)展起來的跨學科研究領(lǐng)域，重在研究“人是如何學習的，如何才能促進有效學習”，目前受到了世界各國各地區(qū)的高度重視。本書作為學習科學的入門和基礎(chǔ)教材，立足于全面、系統(tǒng)地介紹學習科學的基礎(chǔ)知識。在內(nèi)容編排上，本書首先講解了學習科學的起源、發(fā)展與未來，對學習科學進行

美育教育（中等職業(yè)教育精品教材）

本書主新時代我國高校勞動育人審美化的機制與規(guī)律。主要內(nèi)容包括以下幾方面：（1）基于當代中國高校勞動教育，從中外勞動教育理論及育人實踐中借鑒經(jīng)驗，分析規(guī)律；（2）闡述大學生勞動育人的內(nèi)容體系，結(jié)合立德樹人根本任務與新工科、新文科等學科專業(yè)發(fā)展背景，從人文素養(yǎng)構(gòu)成、勞動知識構(gòu)成、情感態(tài)度構(gòu)成等方面具體分析；（3）探究勞動與

本書從教師知識視角切入，透視教師專業(yè)化發(fā)展。通過提出“教師是知識的生產(chǎn)者”這一命題，創(chuàng)新性地豐富教師的社會身份與專業(yè)角色，為教師專業(yè)化發(fā)展提供全新的邏輯與路徑。在充分運用知識生產(chǎn)模式理論、默會知識理論、知識治理理論、教師學科教學知識（PCK）理論等基礎(chǔ)上，本書分析了教師成為知識生產(chǎn)者角色的何以可能與何以可行、教師知識生