基于上海終身教育2021-2022年的發(fā)展，提煉、形成最新研究成果，突出思想、政策與實(shí)踐創(chuàng)新，如獲得聯(lián)合國教科文組織學(xué)習(xí)型城市獎(jiǎng)、“十四五”期間新的發(fā)展戰(zhàn)略、老年教育支持服務(wù)體系建設(shè)、職工培訓(xùn)“雙元制”的探索等最新成果。本書擬以“服務(wù)全民，構(gòu)建高質(zhì)量終身教育體系”為主題，包括“戰(zhàn)略推進(jìn)”“領(lǐng)域突破”“典型案例”三篇，具

本書詳細(xì)地闡述了農(nóng)民職業(yè)教育供給的理論依據(jù)，在對(duì)新生代農(nóng)民就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)教育需求、職業(yè)教育供給現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，深入剖析他們對(duì)職業(yè)教育需求的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前我國農(nóng)民職業(yè)教育供給中存在的問題，借鑒國外農(nóng)民職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，論證我國農(nóng)民職業(yè)教育供給應(yīng)采用什么樣的模式，最后提出我國農(nóng)民職業(yè)教育增強(qiáng)吸引力的實(shí)施路徑

本書分基礎(chǔ)篇和應(yīng)試篇兩部分，共六章，內(nèi)容包括：基礎(chǔ)語法、高頻語法、詞匯與語法結(jié)構(gòu)、完形填空、閱讀理解、短文寫作。

本書作者用自己獨(dú)特的、長達(dá)十八年的求學(xué)經(jīng)歷講述了一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村孩子在接受教育的過程中的所見所想，并將這些思考集結(jié)成冊(cè)。作者在講述童年教育的過程當(dāng)中，揭開神秘的湘西文化,講述特有的湘西風(fēng)土人情以及父母對(duì)他的異樣教育。這些童年時(shí)期的經(jīng)歷引發(fā)了作者對(duì)教育的思考，以及對(duì)人的認(rèn)知、人類文明的思考。閱讀此書能讓更多人關(guān)注農(nóng)村留守兒童

《中國教育發(fā)展與鄉(xiāng)村振興報(bào)告（2022~2023）》是繼《中國教育扶貧報(bào)告》（教育扶貧藍(lán)皮書）之后，在我國全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下推出的一部聚焦教育發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的藍(lán)皮書。本書以助力與促進(jìn)鄉(xiāng)村振興為目標(biāo)，緊緊圍繞我國鄉(xiāng)村教育改革與發(fā)展現(xiàn)實(shí)和問題，剖析成因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索對(duì)策�？倛�(bào)告對(duì)數(shù)字時(shí)代鄉(xiāng)村教育數(shù)字化發(fā)展的行動(dòng)與策略

本書以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景，圍繞鄉(xiāng)村教育的價(jià)值取向與發(fā)展啟示、鄉(xiāng)村學(xué)生發(fā)展、鄉(xiāng)村教師發(fā)展、鄉(xiāng)村教育設(shè)施發(fā)展等教育問題展開深入研究。書中詳細(xì)介紹了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的歷史演進(jìn)，梳理了鄉(xiāng)村教育發(fā)展的思想，分析了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的邏輯緣起，闡述了鄉(xiāng)村學(xué)生的教育方法、教育內(nèi)容以及實(shí)踐活動(dòng)，介紹了鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)實(shí)踐及自主研

本書通過記憶重構(gòu)的方式，著重從理論層面闡釋鄉(xiāng)村教育的空間形態(tài)、歷史綿延、文化倫理價(jià)值以及底層書寫方法。在此基礎(chǔ)上，作者思考了教育的本義、教育的理想以及道德形成方式。

本書鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,雖然農(nóng)村職業(yè)教育迎來了靠前的發(fā)展機(jī)遇,但也面臨著無法接近與鄉(xiāng)村振興需求相對(duì)接的現(xiàn)實(shí)困頓,梳理、歸納鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的政策和研究,確定鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)村職業(yè)教育的功能和目標(biāo)定位、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的使命以及新型職業(yè)農(nóng)民培育的價(jià)值意蘊(yùn)。

本書認(rèn)真梳理了多學(xué)科的前沿成果，深度剖析改革開放40年來鄉(xiāng)村教育政策的結(jié)構(gòu)特征、生成過程和相關(guān)語境因素。立足鄉(xiāng)村實(shí)踐，探索教育振興在鄉(xiāng)村的落地及發(fā)展情況，以四川省縣域內(nèi)鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀實(shí)踐為例，厘清教育政策與教育實(shí)踐過程之間的關(guān)系，以及教育實(shí)踐與社會(huì)文化之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)照“國家-地方-鄉(xiāng)村-學(xué)校-個(gè)體”之間的關(guān)系，并提

本書從文化視角對(duì)山地鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐問題進(jìn)行全方位審視，著重通過對(duì)山地鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐考察，梳理其存在的主要現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合山地文化的基本特點(diǎn)，具體探索山地鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)改進(jìn)依據(jù)、價(jià)值、框架和保障，以及教學(xué)活動(dòng)主要環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教育方式、綜合評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境等所方面涉及的改進(jìn)方向和路徑，在此基礎(chǔ)