師生關(guān)系一直是影響教育活動(dòng)的重要因素之一。隨著人工智能的勃興，基于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、泛在網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，不僅使教育步入新的發(fā)展階段，而且給師生關(guān)系及其建設(shè)帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本書(shū)發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系從原來(lái)僅限于人類(lèi)教師與學(xué)生之間的雙主體關(guān)系走向人類(lèi)教師、機(jī)器人教師和學(xué)生三者間的三主體關(guān)系。本書(shū)

本書(shū)以付華名校長(zhǎng)工作室開(kāi)展的扎實(shí)研修為例，提出和探索了名校長(zhǎng)工作室“四個(gè)共同體”建設(shè)的創(chuàng)新路徑，記錄了后疫情時(shí)代名校長(zhǎng)工作室多元的校際聯(lián)動(dòng)研修方式，輻射和帶領(lǐng)了部分省內(nèi)民族地區(qū)和相對(duì)落后地區(qū)的校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)，為名校長(zhǎng)工作室建設(shè)和校級(jí)干部成長(zhǎng)提供了參考范式和模板，達(dá)到了“立己達(dá)人，聯(lián)動(dòng)共生”的名校長(zhǎng)工作建設(shè)的目的。主要內(nèi)容

"本書(shū)是高等職業(yè)教育“雙高”建設(shè)成果教材，高等職業(yè)教育新形態(tài)一體化教材。本書(shū)根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神編寫(xiě)而成。本書(shū)主要圍繞勞動(dòng)精神、工匠精神、勞模精神展開(kāi)，重在引領(lǐng)職業(yè)價(jià)值取向，幫助高職院校學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，

"本書(shū)是公共基礎(chǔ)課核心素養(yǎng)培育系列教材。本書(shū)以中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》為修訂依據(jù)，在揭示美的內(nèi)涵、特點(diǎn)及本質(zhì)的基礎(chǔ)上，以300多幅實(shí)物或?qū)嵕罢掌瑸槔�，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言，全面系統(tǒng)地講述了自然美、生活美、藝術(shù)美、漢字美、辭章美、科技美的內(nèi)涵及價(jià)值，充分挖掘其中蘊(yùn)含的中華美

"本教材是高等職業(yè)教育語(yǔ)文類(lèi)新形態(tài)一體化教材，根據(jù)高等職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)”的教育理念編寫(xiě)，立足于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，突出文學(xué)性、科學(xué)性、針對(duì)性、趣味性的統(tǒng)一。教材分為人間摯情、立德修身、藝術(shù)長(zhǎng)廊、萬(wàn)水千山、科技之光、智慧人生六大

本書(shū)以教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》為依據(jù)，從幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀的目的出發(fā)，從四個(gè)部分對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行闡述。第一部分為觀念篇，主要講述勞動(dòng)基礎(chǔ)理論，涉及勞動(dòng)與勞動(dòng)教育、馬克思主義勞動(dòng)觀和習(xí)近平關(guān)于勞動(dòng)的重要論述等知識(shí)；第二部分為精神篇，主要介紹勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的當(dāng)代內(nèi)涵及時(shí)代

本書(shū)依據(jù)生態(tài)學(xué)與系統(tǒng)論，從全球經(jīng)濟(jì)變革、中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)等視角剖析我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略訴求與價(jià)值重構(gòu)，運(yùn)用可視化分析等方法梳理國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進(jìn)展，描述歐盟、英國(guó)、美國(guó)、日本、韓國(guó)、中國(guó)等國(guó)家和地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策動(dòng)向，總結(jié)國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，以“全域生態(tài)”理念闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)發(fā)展觀，分析我國(guó)經(jīng)

本書(shū)中,作者將學(xué)習(xí)問(wèn)題具體分為7種類(lèi)型:親子/師生關(guān)系創(chuàng)傷型(主觀放棄學(xué)習(xí))、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足型(基礎(chǔ)差學(xué)得慢)、壓力過(guò)大疲勞型(上太多課外班太辛苦)、缺乏目標(biāo)型(聽(tīng)話但學(xué)習(xí)不走心)、缺乏自信型(平時(shí)不錯(cuò)考試就緊張)、期待過(guò)高負(fù)擔(dān)型(家長(zhǎng)期待過(guò)高無(wú)法滿足)、行動(dòng)力不足型(道理都懂效率低下)。每個(gè)孩子無(wú)論成績(jī)好壞,或多或少都

本書(shū)提供了一整套有效解決課堂問(wèn)題的課堂教學(xué)方案，作者彼得·利耶達(dá)爾教授認(rèn)為造成課堂問(wèn)題的根本原因在于學(xué)生不思考，他20年來(lái)專注研究課堂教學(xué)，凝練出98種課堂教學(xué)策略，讓老師能夠全方位引導(dǎo)學(xué)生思考，有效解決學(xué)生讀不懂題目、上課走神、不寫(xiě)作業(yè)、不愿意動(dòng)腦解題、不會(huì)記筆記等14大課堂問(wèn)題，從根本上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

本書(shū)通過(guò)案例、專家解析、專家支招的形式向讀者生動(dòng)地展現(xiàn)了未成年人常見(jiàn)的心理問(wèn)題之一:自傷、自殘和心理危機(jī)問(wèn)題,幫助讀者了解未成年人自殺、自傷和心理危機(jī)問(wèn)題背后的深層次原因以及應(yīng)對(duì)策略。所選案例都由作者接診的真實(shí)案例改編,同時(shí)配以大量圖片以增強(qiáng)可讀性。