本書(shū)作者對(duì)平時(shí)咨詢工作中學(xué)生及家長(zhǎng)常有的一些困惑進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)原理分析、案例說(shuō)明、點(diǎn)評(píng)分析等方式，幫助學(xué)生及家長(zhǎng)朋友們找到答案。具體內(nèi)容包括：老師讓我?guī)Ш⒆尤プ鲂睦碜稍儭⒛切┳哌M(jìn)心理咨詢室的孩子、陪伴和幫助患抑郁癥的孩子等。

本書(shū)分基本觀念篇、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)篇、育兒實(shí)踐篇三部分，內(nèi)容包括：“愛(ài)一個(gè)人好難：中國(guó)孩子的感官發(fā)展之路”“觸覺(jué)：情緒節(jié)拍器，認(rèn)知發(fā)動(dòng)機(jī)”“前庭平衡覺(jué)：感官司令部，感覺(jué)平衡器”“零的焦點(diǎn)”“抓周之惑”“兩小無(wú)‘猜’”等。

本書(shū)分為基本概念、基本技能、高級(jí)技能及概念三部分，具體包括游戲治療簡(jiǎn)介、游戲治療的歷史演變、游戲治療的理論方法、游戲治療的準(zhǔn)備工作、追蹤、重述內(nèi)容、反射情緒等內(nèi)容。

本書(shū)力圖糾正人們對(duì)敏感型孩子的誤解，從8個(gè)方面入手，結(jié)合敏感型孩子生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和鮮活案例，深入分析，總結(jié)提煉，為人們提供發(fā)掘并培養(yǎng)敏感型孩子優(yōu)勢(shì)的方法。

你的孩子特別黏人嗎？你的孩子會(huì)為了一件小事哭上半個(gè)小時(shí)嗎？你的孩子經(jīng)常不想上學(xué)嗎？你的孩子是喜歡小題大做的“表演大師”嗎？著名焦慮問(wèn)題治療專(zhuān)家塔瑪·瓊斯基針對(duì)兒童焦慮問(wèn)題的實(shí)踐之作，談及5大焦慮類(lèi)型、6大焦慮管理步驟，大量?jī)和�焦慮問(wèn)題真實(shí)案例。通過(guò)這本書(shū)，家長(zhǎng)將會(huì)了解焦慮的各種表現(xiàn)、焦慮的作用原理以及逐步降低焦慮的方法

本書(shū)分為理論篇、操作篇、應(yīng)用篇3篇，內(nèi)容包括：回歸分析的基本理論、中介效應(yīng)的基本理論、調(diào)解效應(yīng)的基本理論、回歸分析的操作、中介效應(yīng)的操作、調(diào)節(jié)效應(yīng)的操作、回歸分析的應(yīng)用、中介效應(yīng)的應(yīng)用等。

西方哲學(xué)的主題在近代發(fā)生了認(rèn)識(shí)論轉(zhuǎn)向，即哲學(xué)研究的對(duì)象從古希臘的自然本體和中世紀(jì)的上帝本體轉(zhuǎn)向了人自身的主體，并演繹出圍繞自我而展開(kāi)的蔚為壯觀的近代主體性形而上學(xué)。它發(fā)端于笛卡爾的我思，最終完成于德國(guó)古典哲學(xué)。于是，在德國(guó)古典哲學(xué)中，自我意識(shí)不僅是主體性形而上學(xué)建構(gòu)所依據(jù)的基礎(chǔ)要素，而且其自身的內(nèi)容也存在著由主觀到主客

本書(shū)在內(nèi)容選擇上注重實(shí)用性、科學(xué)性、權(quán)威性和前沿性，共設(shè)計(jì)了八個(gè)項(xiàng)目，在闡述嬰幼兒行為觀察、記錄與評(píng)價(jià)基本概念的基礎(chǔ)上，深入淺出地介紹了0~3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展及3~6歲幼兒日常生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展、游戲行為等方面的觀察、記錄與評(píng)價(jià)技能。本書(shū)既可以作為嬰幼兒托育服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)、早期教育專(zhuān)業(yè)和學(xué)

本書(shū)是專(zhuān)門(mén)為一線教師而寫(xiě)的兒童發(fā)展心理學(xué)著作，全書(shū)共分五個(gè)部分，分別講述了0-18歲兒童和青少年在發(fā)展的基礎(chǔ)、認(rèn)知、情感、社會(huì)性和整體性方面的特點(diǎn)及教育方法，并通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)課例，幫助教師將心理學(xué)知識(shí)與兒童發(fā)展階段相結(jié)合來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，如何提高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，如何進(jìn)行個(gè)體及班級(jí)的整體教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生拓展思維的深度。

《應(yīng)用行為分析與兒童行為管理（第2版）》在保留應(yīng)用行為分析基本原理、預(yù)防和解決問(wèn)題行為的具體實(shí)踐方法等原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，新增了過(guò)去十年里作者的總結(jié)和思考，其中極具開(kāi)創(chuàng)性的理論與方法是作者獨(dú)一無(wú)二的思想成果。新增內(nèi)容探討了行為主義背后的生命觀，闡述了應(yīng)用行為分析在孤獨(dú)癥教育干預(yù)中的實(shí)踐，提出了教育干預(yù)應(yīng)秉持的基本理念，并