在２１世紀的今天，在以人為本理念深入人心的今天，我們有必要對傳統(tǒng)教育和管理思想進行徹底的反思，特別要對傳統(tǒng)和當下班級管理理念進行徹底解構，認真地清除它們的各種流弊，同時創(chuàng)造出具有時代特征和符合學生需要的班級管理理念與方式�！独斫庑桶嗉壒芾怼窇�運而生，用新的概念框架去統(tǒng)攝好的意見和建議。全書共七章，第一章指出我國班級管理

“教師語言”是教師教育***精品資源共享課立項建設課程——“教師語言”的配套教材。它以“淡化理論、強調方法、注重訓練”為指導，優(yōu)化總體設計，精心撰寫內容。王桂波、趙海寶主編的《教師語言》共設七章，包括：“語言與教師語言”“教師語言表達基礎”“教師口頭語言”“教師書面語言”“教師態(tài)勢語言”和“教師語言風格”等六部分內容。

本書從學生心理、教師心理、學習理論、學習動機、教學設計、教學評價等方面，闡述了現(xiàn)代教育技術的心理學基礎，以及在心理學的指導下如何利用現(xiàn)代技術來促進教育的具體技術。

翻轉式學習，即讓孩子先學，老師在課堂上通過提問，了解學生在學習中的問題再將進行教授。這一學習方式的改革，極大地調動了學生的積極性，提高了學習效率。本書作者根據(jù)這一教學理念，創(chuàng)辦了瑟谷學校。在這本書中，兩位作者為我們深入剖析了當今全世界教育面臨的巨大問題：后工業(yè)化時代已來臨，而我們的教育模式還停留在工業(yè)化時代的樣子，把學

《微課與慕課設計高級教程》將教師的職業(yè)發(fā)展放在教育信息化和數(shù)字校園大背景下去理解，提出了網(wǎng)絡時代教學職業(yè)發(fā)展的基本策略與途徑。提出"交互式視頻課件"概念，并將"移動學習""微課""慕課"都納入其設計體系中，以期課件的設計理念和技術都能緊跟最新技術發(fā)展潮流。 本書完全擺脫以往類似軟件操作手冊式的傳統(tǒng)編寫方式，根據(jù)教學實

作為教學論前沿問題研究叢書中的一本，《教學論前沿問題研究叢書·夢山書系：教師感情修養(yǎng)論》通過對教師感情修養(yǎng)的探討，從教師感情角度探尋教學之道，旨在豐富教學論研究與實踐的感情維度。首先通過對教師感情修養(yǎng)必要性和重要性的揭示，并結合教師感情修養(yǎng)研究的域外經(jīng)驗揭示了教師感情的意蘊，然后從理論和實踐兩個維度闡述為何教師感

《夢山書系·教學論前沿問題研究叢書：教師的文化覺醒及其教學實現(xiàn)》從文化政治學、文化心理學、多元文化主義和后現(xiàn)代主義等角度對教學進行重新闡釋，將研究問題置于社會文化生態(tài)情境下進行全面的研究；借助尼采哲學中精神三變的隱喻作為線索，運用其成熟的哲學思維框架構建全書的結構，突破了既有的思路建構范式；從教師文化以及教師實踐

本書為小朋友講述這些應該知道、很想知道的細節(jié)，比如“謝謝”連個字有多重要？要給爸爸媽媽過生日嗎？怎樣合理花自己的零用錢……生活中有很多細節(jié)，小朋友應該怎樣自覺自動地去發(fā)現(xiàn)注意這些細節(jié)呢？本書分為品格細節(jié)、學習細節(jié)、生活細節(jié)、社交細節(jié)四個部分，為孩子們一一講述，并且提供了自我練習、自我應用的好示范，只要小朋友用心品讀，

本書為學校食堂供餐人員提供了淺顯易懂、可操作性強的營養(yǎng)與食品安全知識，并從實用的角度出發(fā)，為他們提供了如何正確選擇和購買食物、怎樣合理地儲存和烹調食物、以及怎樣做到營養(yǎng)配餐等。

李紅菊編著的《情緒勞動研究--以中學教師為例》采用質性研究取向，通過深度訪談和質性分析，建構出中國文化背景下的中學教師情緒勞動概念。然后從中學教師在工作中的情緒勞動表現(xiàn)出發(fā)編制問卷項目，通過初測和第二次施測，發(fā)展出適合中學教師行為特點的情緒勞動問卷。最后，利用自編的情緒勞動工具考察中學教師情緒勞動與預測因素及情緒枯竭之