本書就考試評(píng)價(jià)的概念、類型、功能、特點(diǎn)、理念、原則、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、過程、方式、方法等進(jìn)行了探究，構(gòu)建起了考試評(píng)價(jià)的理論體系；就“低利害”的校內(nèi)考試和“高利害”的社會(huì)考試評(píng)價(jià)問題進(jìn)行了探究，得出了這兩類考試評(píng)價(jià)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、過程、方式方法、專門化發(fā)展等方面內(nèi)容的基本框架，建立起了考試評(píng)價(jià)的操作體系。

大學(xué)生心理健康教育

本書從比較教育的存在本體入手，對(duì)其本體論、知識(shí)論、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論、范式論以及方法論等六個(gè)方面進(jìn)行了全面探討。比較教育本體論主要研究比較教育的“存在”問題，探究其何以“存在”的本質(zhì)和基本特征；比較教育認(rèn)識(shí)論是對(duì)比較教育認(rèn)識(shí)本身的反思，它研究人們對(duì)比較教育的認(rèn)識(shí)，是關(guān)于人們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)比較教育的理論；比較教育知識(shí)論圍繞比較教育

張夫偉編著的《道德選擇與道德教育的現(xiàn)代性危機(jī)》從教育哲學(xué)的視角，以道德選擇來反思道德教育現(xiàn)代性危機(jī)的表現(xiàn)、癥結(jié)及出路。書稿在詮釋道德選擇本質(zhì)及其與道德教育內(nèi)在關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)代性道德教育不僅未能引導(dǎo)人學(xué)會(huì)道德選擇，反而偏離了其精神教化本性，導(dǎo)致了人性的迷失甚或是墮落。在此基礎(chǔ)上，探討道德教育引導(dǎo)個(gè)體學(xué)會(huì)道德選擇的

越是在喧囂和困惑的環(huán)境中無所適從，我們?cè)侥懿煊X快樂和寧靜的難能可貴。其實(shí)“心安處即自由鄉(xiāng)”，善于調(diào)節(jié)內(nèi)心是一種自我救贖的能力。當(dāng)我們能夠?qū)ψ晕矣星逍颜J(rèn)識(shí)，對(duì)他人能寬容友善，對(duì)生活無限熱愛的時(shí)候，一個(gè)擱有強(qiáng)大的心靈力量的你將會(huì)更加自信而樂觀地面對(duì)所有的一切。本叢書是幫你化解煩惱的心靈修養(yǎng)課，可隊(duì)給你增加快樂的心理自助術(shù)；

本書是為高等學(xué)校教師教育類學(xué)生編寫的教育技術(shù)公共課教材,也是云南省“十二五”教育技術(shù)課題--“邊疆少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀及策略研究”和“西部基礎(chǔ)教育信息化師資培養(yǎng)狀況調(diào)查研究-以臨滄市為例”的研究成果。全書共分8章,主要內(nèi)容包括:教育技術(shù)概述、常見教學(xué)媒體與教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)設(shè)

每一個(gè)年齡階段的人鄙會(huì)面臨心理的困惑，青少年學(xué)生尤其如此，他們需要成長為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要脫離父母，找尋自己在這個(gè)世界上的位置。這個(gè)過程漫長而艱難，有的青少年可能走得順暢一點(diǎn)，但很多青少年是跌跌撞撞走過去的，也有的青少年會(huì)走得異常艱難而慘烈。希望《成長“悟”語：中學(xué)生心靈解碼》成為青少年走過這段旅程的一個(gè)陪伴，一

本教材針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生編寫，是學(xué)前教育領(lǐng)域一門新興學(xué)科，是幼兒教育與心理科學(xué)結(jié)合、幼兒教育走向科學(xué)化的產(chǎn)物，是運(yùn)用心理學(xué)原理探索幼兒學(xué)習(xí)與教育規(guī)律的一門心理學(xué)的應(yīng)用學(xué)科。本教材嘗試把教育心理學(xué)的基本原理應(yīng)用于幼兒的學(xué)習(xí)與教學(xué)，對(duì)每一領(lǐng)域、每一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都關(guān)注幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及有效的教育指導(dǎo)，盡可能體現(xiàn)出

本書介紹了保羅弗萊雷的解放教育理論與實(shí)踐。該理論以培養(yǎng)批判意識(shí)為目的，從文化人類學(xué)的角度闡述了教育與覺悟的關(guān)系，指導(dǎo)了發(fā)展中國家的成人掃盲教育。保羅弗萊雷從壓迫者和被壓迫者社會(huì)矛盾雙方入手分析當(dāng)代教育的癥結(jié)，認(rèn)為教育是對(duì)社會(huì)矛盾雙方的同一展開過程，其最終目的是雙方的共同解放。提問式教育將取代灌輸式教育，成為人自我完善的

本書主要闡述與中小學(xué)有關(guān)的教育信息化政策理念、內(nèi)容要求和建設(shè)方法，幫助校長加深對(duì)教育信息化重要意義和作用的認(rèn)知和理解，掌握相關(guān)政策和教育信息化建設(shè)內(nèi)容和方法，從而提高校長在學(xué)校信息化建設(shè)過程中的領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力。全書共六個(gè)模塊：教育信息化政策與理念、學(xué)校教育信息化規(guī)劃與建設(shè)、教育信息化管理與規(guī)范、教育信息化資源建設(shè)與