《學霸學渣大揭秘》由倫敦大學學院精神分析發(fā)展心理學碩士、青少年心理咨詢師嚴藝家老師執(zhí)筆，選取10-16歲孩子學習有關的10個常見困惑場景（考試、拖延、學習累、偏科、時間不夠用、成績落后、上網課走神、職業(yè)規(guī)劃不被父母理解、想變有錢與學習的關系、面對未來遙不可的無力感），以主人公阿奇陳述困惑1016君回復幫助解困為主線展開

如何讓孩子更加有效率地學習？如何引導孩子設置科學的目標、制訂合理的計劃，并學會安排學習和復習，養(yǎng)成好習慣？如何讓孩子學會做閱讀筆記？這些都是本書要解決的問題。本書以孩子感興趣的漫畫形式講解學習方法，并輔以實用的工具表格，具備很強的操作性。全書由四章構成：學習方法速覽、學期目標與計劃、寒暑假目標與計劃、閱讀筆記。章系統(tǒng)地

本書嚴格按照《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》編寫，針對當代大學生在生活、學習、交往、成長和成才等方面可能遇到的主要心理問題和困惑，精選出心理健康概述、生命教育、自我意識、人格發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、學習心理、人際關系、戀愛與性心理、網絡心理、情緒管理、壓力與挫折應對、心理危機應對共12章內容。內容設計注重理

本書結合當代大學生的心理健康狀況，以《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》和《高等學校學生心理健康教育指導綱要》為準繩，詳細講解大學生心理健康的有關知識。本書共12章，主要介紹了大學生心理困惑與心理咨詢、自我意識、人格發(fā)展、情緒管理、人際交往、戀愛心理與性心理、學習心理、職業(yè)生涯規(guī)劃、壓力管理與挫折應對、網絡

本書結合了當代師范教育的特點，充分體現了“現代”“教育”和“技術”3個要點，突出了教育教學技能和教育技術的理念。全書共有10章，分別介紹了現代教育技術概述、網絡教育資源的利用、教學媒體與多媒體素材的處理、多媒體課件制作技術、教學設計、教學技能、信息技術與課程整合、網絡課程設計與制作，還介紹了MOOCs、SPOC、微課與

根據教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的要求，為樹立大學生正確的勞動思想，增強大學生的勞動實踐能力，提高大學生的道德修養(yǎng)，落實德智體美勞全面發(fā)展的教育要求，我們編寫了本書。 本書共7章，分別從樹立勞動觀念、培育勞動品質、傳承勞動美德、提升勞動能力、崇尚勞動實踐、增強勞動素養(yǎng)、保障勞動權益等方面闡述了勞動思

本書是在教育部勞動教育相關文件精神的指導下，結合作者多年的教學經驗編寫而成的，旨在增進學生對勞動的價值、勞動的形式、勞動的倫理等方面的認識，在此基礎上，使其能夠做好勞動選擇并圍繞勞動選擇做好勞動準備，學會履行自我的勞動職責，捍衛(wèi)個人的勞動權益。全書分為勞動與歷史、勞動與社會、勞動與個人3個部分，共6章，內容包括勞動與人

本書以校園各層面安全職責落實和校園安全風險防控為主線，闡述了非常規(guī)狀態(tài)下的學生自我管理、教育教學、后勤保障等工作的具體職責與舉措，并從學生、教師及校園管理者三層主體出發(fā)，介紹了自然災害、群體性、校園安全類、公共衛(wèi)生類突發(fā)事件的防控與管理措施。書中整理了校園管理的典型案例，針對性與指導性強，旨在為提升學生面對非常規(guī)狀態(tài)的

學習知識是為了獲得知識生成器，學習的根本目的是為了創(chuàng)造知識、創(chuàng)造性地使用知識、欣賞知識的創(chuàng)造和創(chuàng)造性的使用，更好地理解世界和理解自己，成為一個探索世界、提出問題、解決問題的人。怎么才能實現這樣的教和學？《教的更少，學得更多：概念地圖用于理解型學習》圍繞著“學什么，怎么學，教什么，怎么教”這幾個問題，討論了什么是理解型學

學習障礙返回抑制研究—以初中生視覺搜索為視野

本書從教育實踐變革的需要去審視教育理論的轉型問題，從無理論的教育和無教育的理論這兩種現象的并存談起，討論了從制作的教育實踐觀到行動的教育實踐觀的轉變，分析了從認識教育的理論旨趣發(fā)展到改變教育的理論旨趣的必要。本書對學科化教育理論的局限做出了批判，對如何發(fā)展后學科化的教育理論進行了重構，以此為基礎，對教育理論的創(chuàng)新何以可

當前，勞動科學已然成為新時代顯學，成為國民教育體系的重要內容。本書以勞動+學科為研究對象，在新時代的視角下探討了勞動教育的學科屬性與基本特征。基于大數據分析了勞動+學科的知識圖譜，從勞動教育提出背景、學科定位以及勞動+學科的知識圖譜演化規(guī)律、知名學者和研究機構排行等方面揭示了中國勞動+學科發(fā)展趨勢和顯學特征。從基礎性、

課堂是學校進行教育教學的主陣地，是學生學習的主要場所，是教師育人的主渠道。隨著新課程標準的實施，新高考改革的推進，教師的教學技能、教材內容、教學理念、指導思想以及教學方法都有了改變，更加注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在作者的主持下，學校開展了基于“四化（情景化、問題化、思維化、技術化）的課堂教學改革，該教學模式強調以思

本研究旨在通過對中國-新加坡性教育的研究與分析，總結歸納出有益經驗，為我國性教育事業(yè)的發(fā)展提供有益借鑒。首先，《中國—新加坡性教育比較研究》先對中國-新加坡歷史發(fā)展過程中性教育的發(fā)展脈絡進行了梳理和回顧，使讀者對中國-新加坡性教育的發(fā)展狀況有所了解。其次，分別對中國-新加坡性教育的目標、內容、實施等進行深入的介紹與分析

重復知盲是指個體在快速序列視覺呈現(RSVP)任務中，往往對出現的重復刺激發(fā)生識別困難的現象。作為一種普遍存在的認知缺陷，重復知盲現象成為考察人們認知加工過程的有效工具。閱讀障礙兒童是在閱讀方面表現出明顯缺陷的異質類群體，與普通兒童相比，除存在語音等語言學方面的缺陷外，他們在知覺、記憶、注意等認知加工過程中的缺陷被研究

《大學生心理健康教育（第二版）》是根據教育部相關文件精神，結合大學生身心發(fā)展特點和社會實際，專門為高等院校大學生編寫的具有理論性和操作性的心理健康教育課程教材。內容包括心理健康概述、適應、自我意識、人格完善、學習心理、情緒管理、人際關系、愛情觀、挫折應對、網絡心理、職業(yè)生涯規(guī)劃、生命教育共12個專題進行較為全面的分析與

本專著是基于作者近年來在教育評論領域的深耕不輟，將已經發(fā)表了的兩百余篇評論原創(chuàng)文章進行歸集整理，按照內容進行分類，新聞主題相近而觀點相連，評述綿密細致而持論盡求公允，希望能拋磚引玉，引發(fā)多智識人士對于教育的關注。本專著的特點與創(chuàng)新之處，表現為將分篇的教育評論進行觀點的耦合串聯，枝葉歸集，形成整體性的“教育觀念樹”

中學生教育心理咨詢研究

文化育人是以文化的理念、文化的內容、文化的形式、文化的手段、文化的方法、文化的意蘊、文化的精神來培育全面發(fā)展的人。新時代文化育人必須堅持以馬克思主義和新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義先進思想和核心價值觀為靈魂。新時代文化育人要從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化中汲取生長能量。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、

唯分數論學習焦慮等教育問題引發(fā)全社會的討論，全腦教育腦力開發(fā)成為行業(yè)熱門詞。越來越多的教育研究者、一線老師和家長們都在關注與探索學習的背后有著怎樣的機制和奧秘。《課堂重構，釋放大腦學習潛力》從教育神經科學的角度出發(fā)，結合對教育的實踐探索，為大家揭示學生喜歡學習的原因以及學生擅長學習的秘密，在呈現大量理論支持的同時，也提