《生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)地理學(xué)》以《生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)地理學(xué)》命題，主要內(nèi)容包括：基于福祉和地理學(xué)視角的生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)分類、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)供給與消費(fèi)的時(shí)空格局分析、生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的空間流動(dòng)模擬、氣候變化與土地利用變化對區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)的影響

《景觀生態(tài)學(xué)》結(jié)合國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)和成果，系統(tǒng)地介紹了現(xiàn)代景觀生態(tài)學(xué)的概念、理論、研究方法及其應(yīng)用。核心概念主要包括景觀格局、生態(tài)過程、尺度和景觀異質(zhì)性等；理論主要包括等級(jí)理論、島嶼生物地理學(xué)理論、復(fù)合種群理

《深入理解生態(tài)學(xué)：理論的本質(zhì)與自然的理論（第二版）》圍繞“生態(tài)學(xué)中眾多的分支學(xué)科需要進(jìn)行更好地綜合”和“如何利用新工具的發(fā)展對生態(tài)學(xué)進(jìn)行有效地綜合”這兩個(gè)主題，分四部分對生態(tài)學(xué)學(xué)科綜合的必要性、生態(tài)學(xué)綜合的方法路徑、生態(tài)學(xué)理論到綜合和應(yīng)用、生態(tài)學(xué)理論發(fā)展及其環(huán)境等科學(xué)問題，從科學(xué)哲學(xué)的視野進(jìn)行了系統(tǒng)論述。作者首先以回顧

生態(tài)學(xué)馬克思主義是一種以馬克思主義的觀點(diǎn)來反思當(dāng)代社會(huì)生態(tài)危機(jī)的現(xiàn)代西方馬克思主義思潮，它運(yùn)用生態(tài)批判方法對資本主義社會(huì)、馬克思主義以及蘇東社會(huì)主義模式進(jìn)行批判，旨在建構(gòu)公平正義、人與自然和諧相處的生態(tài)社會(huì)主義社會(huì)，表現(xiàn)出鮮明的“紅”、“綠”結(jié)合的理論旨趣。鄭湘萍所著的《生態(tài)學(xué)馬克思主義的生態(tài)批判理論研究》在追尋生態(tài)學(xué)

生物動(dòng)力系統(tǒng)是生命科學(xué)與動(dòng)力系統(tǒng)結(jié)合交叉的學(xué)科。張春蕊、鄭寶東編著的這本《生命科學(xué)中的動(dòng)力學(xué)模型》主要介紹生命科學(xué)理論研究中的動(dòng)力學(xué)模型方法重點(diǎn)介紹近年來分支理論在生物數(shù)學(xué)模型中的應(yīng)用。主要內(nèi)容包括：生命能量系統(tǒng)模型、離散血紅細(xì)胞生存模型、基因表達(dá)模型、晝夜節(jié)律模型、對稱生物模型、集合種群模型及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的研究方法及

《生態(tài)學(xué)（第二版）》緊緊抓住生態(tài)學(xué)作為“生存的科學(xué)”的本質(zhì)特點(diǎn)，系統(tǒng)闡述了個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)4個(gè)宏觀生物組織層次與其生存環(huán)境的關(guān)系及其應(yīng)用方面的最新研究進(jìn)展�！渡鷳B(tài)學(xué)（第二版）》14章（不包括緒論），內(nèi)容涉及生物與環(huán)境的基本關(guān)系，生物種群的數(shù)量動(dòng)態(tài)和遺傳特征，生物群落的空間分布，生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性、服務(wù)和管理

本書基于六所高等院校充分研討、努力挖掘各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系,注重作者科研成果的轉(zhuǎn)化編著而成，力求反映農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn),旨在于幫助學(xué)生構(gòu)建基本的生物學(xué)知識(shí)體系。全書分為四部分:即生物的結(jié)構(gòu)層次、生物的生殖與遺傳、生物多樣性和生物與環(huán)境，共10章。此外，插圖新穎美觀，科學(xué)性強(qiáng)，許多為作者原創(chuàng)。本書可作為各類農(nóng)業(yè)院校普通生

全書內(nèi)容包括數(shù)學(xué)生態(tài)學(xué)模型的建立、偏微分方程組的上下解方法及其應(yīng)用、Turing不穩(wěn)定和相應(yīng)的模式生成、種群人侵和自由邊界以及傳染病的擴(kuò)散等。各章配備了難易兼顧的例題和習(xí)題，有豐富的應(yīng)用實(shí)例和插圖。

本書涵蓋方法引論與實(shí)驗(yàn)分析應(yīng)用兩部分，針對多個(gè)時(shí)空尺度，介紹了適合生態(tài)學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)推斷方法和層次模型，涉及經(jīng)典頻率論和貝葉斯統(tǒng)計(jì)的模型、算法和具體編程。首先闡述了生態(tài)學(xué)數(shù)據(jù)的層次結(jié)構(gòu)和時(shí)空變異性，以及頻率論和貝葉斯統(tǒng)計(jì)。然后介紹貝葉斯推斷的基礎(chǔ)概念、分析框架和算法原理；并進(jìn)一步針對生態(tài)學(xué)層次模型、時(shí)間序列及時(shí)空復(fù)合格局

本書分為六章，涵蓋了生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和生態(tài)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)等主要內(nèi)容。第一章主要介紹生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法、常用的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法、應(yīng)用軟件等；第二章至第五章主要針對理論課涉及的個(gè)體生態(tài)學(xué)、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)四個(gè)層次的生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并做部分拓展；第六章是讓學(xué)

《生態(tài)學(xué)》以生態(tài)系統(tǒng)為核心，以對生態(tài)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律為順序，分13章展開。除了介紹生態(tài)學(xué)傳統(tǒng)內(nèi)容外，還突出了生態(tài)學(xué)與現(xiàn)代人類社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的一些內(nèi)容，如景觀生態(tài)、全球生態(tài)、生態(tài)規(guī)劃、生態(tài)服務(wù)與管理、污染生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)學(xué)研究的方法與技術(shù)等，力求不僅注重自然生態(tài)也同時(shí)關(guān)注人類社會(huì)的生態(tài)問題�！渡鷳B(tài)學(xué)》可供普通高等院校

《生物地理學(xué)》將土壤圈與生物圈作為一個(gè)自然地理系統(tǒng)，全面論述了土壤的組成與性質(zhì)、植物生活的環(huán)境條件和植物群落、地球表面土壤與植被的主要類型及其地理分布規(guī)律等內(nèi)容�！渡�物地理學(xué)》共十章：第一章緒論；第二章至第五章為土壤基礎(chǔ)知識(shí)，著重講述土壤的組成、發(fā)生和土壤的性質(zhì)；第六章至第八章為植物基礎(chǔ)知識(shí)，分別闡述植物生活的環(huán)境條件

《普通高等教育"十二五"規(guī)劃教材:保護(hù)生物學(xué)》依據(jù)生命過程的基本層次結(jié)構(gòu)，采用從分子到生物群落區(qū)的體系，介紹保護(hù)生物學(xué)的重要理論和方法。主要內(nèi)容包含了生物多樣性概念、遺傳多樣性保護(hù)、物種多樣性保護(hù)、種群生物學(xué)與保護(hù)、群落生態(tài)與保護(hù)、棲息地保護(hù)生物學(xué)、入侵生物學(xué)、生物種質(zhì)資源的保護(hù)、生理生態(tài)學(xué)、生物地理學(xué)、自然保護(hù)區(qū)可持

張金紅、刁虎欣編著的《基礎(chǔ)生命科學(xué)導(dǎo)論實(shí)驗(yàn)》由南開大學(xué)“國家級(jí)科學(xué)素質(zhì)教育系列公共課教學(xué)團(tuán)隊(duì)”和國家級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心組織編寫。教學(xué)宗旨以生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)為育人載體，但并不以系統(tǒng)傳授生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)為重點(diǎn)，而是以傳播科學(xué)精神、提高科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，既培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀、技術(shù)觀，也培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀

《生態(tài)網(wǎng)絡(luò)（導(dǎo)讀版）》主題是有關(guān)生態(tài)網(wǎng)絡(luò)的研究--即發(fā)生在個(gè)體及至更高層次的生物組織，如種群或個(gè)體體型等級(jí)中，由對抗或共生作用所形成的物種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，涵蓋了甚為廣泛的生態(tài)系統(tǒng)類型（包括海洋、淡水和陸地生態(tài)系統(tǒng)）、生態(tài)網(wǎng)絡(luò)類型（食物網(wǎng)、共生網(wǎng)絡(luò)和宿主一寄生者網(wǎng)絡(luò)）等，體現(xiàn)了理論和實(shí)驗(yàn)方法的結(jié)合。 《生態(tài)網(wǎng)絡(luò)（導(dǎo)讀版）》可

《生物組織形態(tài)定量研究基本工具：實(shí)用體視學(xué)方法》介紹了生物組織形態(tài)定量（Morphometry）研究的基本方法學(xué)--體視學(xué)（Stereology），具體介紹了組織塊、切片、視野的隨機(jī)抽樣方法，估計(jì)組織結(jié)構(gòu)的體積分?jǐn)?shù)與總體積、表面積密度與總表面積、長度密度與總長度、數(shù)密度與總數(shù)、薄膜結(jié)構(gòu)的厚度、粒子結(jié)構(gòu)的直徑與體積、不規(guī)

本書在形成綜合教學(xué)能力之前，教師必須在掌握教學(xué)規(guī)律、方法、手段的同時(shí)，培養(yǎng)、形成基本的教學(xué)技能。本教程正是緊密結(jié)合教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)際，將教師必須具備的教學(xué)組織技能、導(dǎo)人技能、教學(xué)語言技能、講解技能、課堂提問技能、變化技能、教學(xué)演示技能、結(jié)束技能、板書板畫技能、教學(xué)反饋技能、強(qiáng)化技能、說課技能、評(píng)課技能，從含義、功能、結(jié)

《發(fā)育生物學(xué)（中譯本）》是“精要速覽系列—先鋒版”系列書之一，其系統(tǒng)地概括了學(xué)科的核心內(nèi)容，并采用一種便于學(xué)習(xí)，快速、準(zhǔn)確掌握知識(shí)的編寫方式。主要內(nèi)容包括：1基本原理；2實(shí)驗(yàn)發(fā)育生物學(xué)；3發(fā)育中的基因；4單細(xì)胞模型；5性別、配子和受精；6卵裂和原腸胚形成；7單細(xì)胞特化；8果蠅體軸的特化及模式化；9脊椎動(dòng)物體軸的特化；1

本書共22章，“原理篇”深入淺出地介紹化學(xué)生態(tài)學(xué)的原理、簡史、現(xiàn)狀和展望等14章；“方法篇”包括8章，詳細(xì)介紹化學(xué)生態(tài)學(xué)研究中常用的生物測定、化學(xué)物質(zhì)的樣品制備技術(shù)、化學(xué)分析、電生理學(xué)的方法技術(shù)等。

王玉鳳主編的《發(fā)育生物學(xué)》采用圖文并茂的方式闡明發(fā)育的基本原理及相關(guān)的重要進(jìn)展，主要是按照個(gè)體發(fā)育的順序來進(jìn)行編排，由生命的基礎(chǔ)——生殖細(xì)胞的發(fā)生，到生命的開始——受精，再到胚胎發(fā)育、胚后發(fā)育至生命的衰退終止——衰老與死亡，最后也涉及異常發(fā)育、發(fā)育與進(jìn)化等。