職業(yè)生涯規(guī)劃（內(nèi)蒙版）

實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是新時(shí)代教育的奮斗目標(biāo)，但教育的現(xiàn)代化是一個(gè)歷史過程，它并沒有一個(gè)特定的、固定不變的標(biāo)準(zhǔn)，而是在各個(gè)歷史階段中有不同的內(nèi)涵，這一內(nèi)涵包括思想觀念的現(xiàn)代化、資源的現(xiàn)代化、手段方法的現(xiàn)代化及教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化等。 《教育信息化促進(jìn)少數(shù)民族教育的變革與發(fā)展》審視、觀察、分析、研究了中國民族教育信息化的變革與發(fā)

印跡——國家骨干高職院校建設(shè)實(shí)踐與思考

成長中的女孩猶如正在綻放的花朵，美麗卻嬌弱，她們需要充足的陽光和養(yǎng)分，但是又不可避免地要接受風(fēng)雨的錘煉。父母該怎樣幫助女孩平安、快樂地度過青春期呢？《10-18歲青春叛逆期，父母送給女孩的枕邊書》從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，用真摯的口吻和對(duì)話的語言幫助女孩答疑解惑，解除青春期成長過程中心理的煩惱和生理變化的困惑，幫助女孩學(xué)會(huì)和家長

《群書札記》是清代乾嘉時(shí)期朱亦棟的一部學(xué)術(shù)筆記。朱曾師事考據(jù)學(xué)大師錢大昕，致力于經(jīng)史研究，著有《群書札記》、《群經(jīng)札記》等。《群書札記》考辨古代典籍及其歷史語言，涉及五經(jīng)之外的典籍有《國語》、《戰(zhàn)國策》、《史記》、《管子》、《荀子》、《莊子》、《淮南子》、《漢書》、《楚辭》、《文選》、《世說新語》、《杜詩》、《山海經(jīng)》

本書匯集了恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院自建院以來在高職教育教學(xué)、思想政治教育、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革與評(píng)價(jià)、招生與就業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合等方面的成果，重點(diǎn)探討了如何打造西部高等職業(yè)教育高地、創(chuàng)新西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展模式。

本書為中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)中等職業(yè)技術(shù)教育分會(huì)、全國中等職業(yè)學(xué)校校長聯(lián)席會(huì)議征集的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐論文集。在征集的500余篇論文中，經(jīng)專家評(píng)審遴選出62篇，所遴選的論文觀點(diǎn)正確、鮮明，有前瞻性，層次清楚、邏輯合理、數(shù)據(jù)翔實(shí)、針對(duì)性強(qiáng)，具有一定參考價(jià)值。重點(diǎn)呈現(xiàn)了各學(xué)校近年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的具體做法、運(yùn)用的管理手段、效

民族教育信息資源數(shù)字化建設(shè)與服務(wù)

移動(dòng)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者通過無線通信技術(shù)，應(yīng)用移動(dòng)通信設(shè)備，獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的新型數(shù)字化學(xué)習(xí)形式。與其他形式的學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)便捷性、情境相關(guān)性、移動(dòng)性、及時(shí)性以及泛在性等特點(diǎn)，將逐漸成為人們學(xué)習(xí)的重要方式。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)，截止2012年6月底，我國手機(jī)上網(wǎng)用戶總量已經(jīng)達(dá)到4.18

校園中的污名效應(yīng)："學(xué)習(xí)不良"對(duì)青少年的影響

《青少年學(xué)業(yè)自我的理論與實(shí)踐》從人格心理學(xué)和教育心理學(xué)視角，圍繞青少年學(xué)業(yè)自我這一主題，從現(xiàn)實(shí)和理想、正面和負(fù)面、一般和具體等不同層面，對(duì)一般學(xué)業(yè)自我、學(xué)科學(xué)業(yè)自我、負(fù)面學(xué)業(yè)自我、學(xué)業(yè)自我的影響因素及其認(rèn)知加工特點(diǎn)等問題，運(yùn)用因素分析、路徑分析等技術(shù)手段和加工偏好、啟動(dòng)效應(yīng)等研究方法，對(duì)青少年學(xué)業(yè)自我進(jìn)行了一系列實(shí)證研

本書分為華文教育理論研究、華文教學(xué)與習(xí)得研究、漢語研究三部分，主要包括：迎接漢語大融合的時(shí)代、“一帶一路”建設(shè)與華文教育新發(fā)展、漢字教學(xué)發(fā)展對(duì)華文教育的影響、手機(jī)漢語學(xué)習(xí)詞典在華文教學(xué)應(yīng)用中的調(diào)查報(bào)告等。

本書力圖以全民終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的視角，闡述我國終身教育與終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展；總結(jié)了進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的輝煌成就；探討了學(xué)習(xí)型社會(huì)的兩大支柱，即終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系和各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)形成的終身學(xué)習(xí)文

《中國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展之政府戰(zhàn)略研究》共分七章，第一章主要對(duì)研究背景、研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究思路和框架進(jìn)行了闡述，并對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行了綜述。第二章回顧了我國高等職業(yè)教育的發(fā)展歷程，對(duì)我國高等職業(yè)教育使命與價(jià)值進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，并對(duì)其核心價(jià)值進(jìn)行了分析。第三章構(gòu)建了我國高等職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系及評(píng)價(jià)模型，選取

《中國省域成人教育競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告（2006—2010）》，主要呈現(xiàn)“十一五”期間，我國31個(gè)省區(qū)成人教育綜合競(jìng)爭(zhēng)力、成人教育規(guī)模競(jìng)爭(zhēng)力、成人教育保障競(jìng)爭(zhēng)力、成人教育機(jī)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、成人教育質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)力，以及其下屬二級(jí)指標(biāo)的橫向態(tài)勢(shì)和縱向趨勢(shì)，并以專題方式從省域視角對(duì)成人教育領(lǐng)域的若干優(yōu)勢(shì)和主要

從小開發(fā)孩子的語言情商！學(xué)會(huì)表達(dá)，讓孩子從小做個(gè)“外交家”！★表達(dá)訓(xùn)練通過這個(gè)訓(xùn)練，可以讓孩子更清晰地表達(dá)自己的想法，讓孩子更生動(dòng)地描繪有趣的事物，讓孩子語言更連貫、用詞更準(zhǔn)確�！镉眯臏贤�溝通，是連接人與人心靈的橋梁。從小培養(yǎng)孩子與人溝通的意識(shí)，增強(qiáng)他的溝通能力，有利于孩子心智的全面發(fā)展。★禮貌

學(xué)習(xí)力是孩子未來的競(jìng)爭(zhēng)力！改變你的學(xué)習(xí)方法，讓孩子愛上學(xué)習(xí)！★氛圍塑造孩子在父親和母親的潛移默化中成長，父母是什么樣，孩子就會(huì)跟著學(xué)什么樣。所以，好的學(xué)習(xí)氛圍是孩子提高學(xué)習(xí)力的開端�！锟鞓芬龑�(dǎo)聰明孩子未必愛學(xué)習(xí)，成績(jī)不一定好；淘氣的孩子未必不愛學(xué)習(xí)，成績(jī)不一定不好。讓孩子愛上學(xué)習(xí)，才是關(guān)鍵�！锛�勵(lì)訓(xùn)練人的內(nèi)心本質(zhì)的愿望

讓孩子成為生活的主人！只有獨(dú)立的孩子，才有更好的未來！★20碼法則家長應(yīng)該試著從監(jiān)督者和控制者的角色中退出，把信任還給孩子，給孩子距離，他會(huì)更快樂，也更容易學(xué)會(huì)獨(dú)立�！锔鎰e依賴放手讓孩子去做一些事情，多給孩子一些機(jī)會(huì)，幫助孩子養(yǎng)成一些獨(dú)立的習(xí)慣，這是孩子告別依賴的開始�！锍钥嘟逃�父母總是想方設(shè)法地為孩子創(chuàng)造好的條件，但

這是一本紀(jì)實(shí)性的教子專著。書中記述了兒子從出生到出國的成長足跡。兒子出生在一個(gè)重男輕女的大家庭里，而且是盼了多年才盼來的男孩，其家庭地位可想而知，比獨(dú)生子女還要優(yōu)越，因?yàn)檫�有三個(gè)姐姐的呵護(hù)。正象讀者說的：這樣的寶貝孩子，光慣就慣壞了，怎么能教育好！其實(shí)沒有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的父母，注重“母教”、“早教”、“非

本著作共分七章節(jié),首先介紹了研究高等職業(yè)教育校企合作機(jī)制的研究背景及其現(xiàn)實(shí)意義;對(duì)校企合作、長效機(jī)制等名詞內(nèi)涵進(jìn)行了準(zhǔn)確界定;研究了發(fā)達(dá)國家如英國、澳大利亞和德國等職業(yè)教育校企合作方面的成功經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國校企合作的啟示;系統(tǒng)研究了我國校企合作發(fā)展歷程和成功模式以及存在的主要問題;著重研究了基于博弈論的校企合作機(jī)制的建立,