《體育教師心理資本的開(kāi)發(fā)與管理》將分六個(gè)部分：首先介紹積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)、積極組織行為學(xué)、古典資本理論、新資本理論（包括人力資本理論和社會(huì)資本理論）等心理資本的研究背景理論。并對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理，總結(jié)已有研究的經(jīng)驗(yàn)和不足，提出自己的觀點(diǎn)，確定研究問(wèn)題、研究方法、研究對(duì)象、研究假設(shè)等，并設(shè)計(jì)出研究的技術(shù)路線；第二，

本書(shū)目標(biāo)群體定位為職前教師。一方面試圖厘清教師專業(yè)發(fā)展的理論脈絡(luò)，明晰教師專業(yè)發(fā)展的路徑；一方面從實(shí)踐視角闡述如何進(jìn)行備課，講課，反思及開(kāi)展行動(dòng)研究，在職前階段為教師專業(yè)發(fā)展的全程特別是職后教師專業(yè)個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

科學(xué)探討、系統(tǒng)分析心理健康與心理素質(zhì)的關(guān)系,從青少年健全心理素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程對(duì)青少年心理問(wèn)題產(chǎn)生及心理健康狀態(tài)獲得的原因進(jìn)行歸因分析,構(gòu)建了本土化的心理健康理論模型,并在該理論模型指導(dǎo)下開(kāi)展大量實(shí)證研究,不僅面向于我國(guó)素質(zhì)教育和構(gòu)建和諧社會(huì)主義的重要現(xiàn)實(shí)需求,還對(duì)于從根本上維護(hù)青少年心理健康,預(yù)防和緩解心理問(wèn)題,促進(jìn)

本書(shū)共分為六章。第一章從考試與評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀出發(fā),剖析考試與評(píng)價(jià)的關(guān)系以及所存在的問(wèn)題與困惑,指出試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)的必要性和問(wèn)題聚焦。第二章是國(guó)外與國(guó)內(nèi)關(guān)于試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究歷程與最新進(jìn)展,并比較了二者的異同。第三章討論了試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),通過(guò)對(duì)“考試、試卷、質(zhì)量、評(píng)價(jià)”四個(gè)核心概念的界定,梳理三種主要試卷評(píng)價(jià)理論模型CTT

《學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)》共七章，內(nèi)容主要涉及學(xué)習(xí)心理的基本規(guī)律、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略教學(xué)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的輔導(dǎo)、特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、評(píng)估和干預(yù)�！秾W(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)》可以作為普通高等院校的本科生教材。

《特級(jí)教師專業(yè)特征與成長(zhǎng)規(guī)律》是國(guó)家社科基金結(jié)題研究成果，是首部基于課堂教學(xué)分析與訪談進(jìn)行研究的特級(jí)教師專業(yè)特征與成長(zhǎng)規(guī)律專著，具有首創(chuàng)性�！短丶�(jí)教師專業(yè)特征與成長(zhǎng)規(guī)律》首先梳理了國(guó)內(nèi)外名師培養(yǎng)的理論與相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后基于300余名特級(jí)教師的課堂錄像、自我反思、專家點(diǎn)評(píng)、與同行的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)問(wèn)答的錄像與文字實(shí)錄，從名師的

《教育數(shù)據(jù)挖掘與教育虛擬社區(qū)群集智能化構(gòu)建方法》從人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的視角，結(jié)合教育數(shù)據(jù)挖掘等相關(guān)技術(shù)，介紹教育虛擬社區(qū)的理論、方法、技術(shù)和應(yīng)用，以群集智能化構(gòu)建方法提高教育智能化水平�！督逃龜�(shù)據(jù)挖掘與教育虛擬社區(qū)群集智能化構(gòu)建方法》共10章，分為基礎(chǔ)篇、方法與應(yīng)用篇和拓展篇，概述教育虛擬社區(qū)與教育數(shù)據(jù)挖掘的

《班主任的教育智慧》是由一群教師和一群孩子共同鐫刻的成長(zhǎng)紀(jì)念碑。立足班主任視角，詳解班主任語(yǔ)言的魅力、管理的魅力、創(chuàng)意的魅力、人格的魅力、學(xué)習(xí)的魅力等角度入手，闡述成就理想班級(jí)之道。逆流而上，在教育的驚濤中乘風(fēng)破浪；矢志不渝，為青春的綻放上下求索。這是這群優(yōu)秀班主任的靈魂成長(zhǎng)史，也是眾多杰出班級(jí)的生命歡歌。本真純樸、激

隨著高等教育的提高和規(guī)模擴(kuò)大，校園建設(shè)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，影響著校園和諧發(fā)展。作為第一視覺(jué)的色彩，色彩控制具有重要作用和意義。本書(shū)首先調(diào)研色彩的相關(guān)概念，分析色彩在高校校園環(huán)境中的作用，對(duì)影響校園色彩因素進(jìn)行歸納，進(jìn)而運(yùn)用這些調(diào)研成果對(duì)我國(guó)北方著名高校的校園色彩控制和色彩規(guī)劃進(jìn)行分析，歸納校園色彩控制存在的問(wèn)題及高校校園色

在國(guó)家推進(jìn)教育信息化的背景下，教師專業(yè)發(fā)展有了新的內(nèi)容和技術(shù)支持，教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)�！督逃�信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)》從教師專業(yè)發(fā)展和教育信息化兩個(gè)方面闡述了研究問(wèn)題和背景，探討了教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展問(wèn)題和績(jī)效干預(yù)措施，論證了教師信息化實(shí)踐性知識(shí)及其改善途徑�！督逃�信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)

《名師培養(yǎng)基地的模式與實(shí)踐創(chuàng)新》主要是杭州市名師工程實(shí)施過(guò)程中各名師培養(yǎng)基地培養(yǎng)、培訓(xùn)名師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論探討�！睹麕熍囵B(yǎng)基地的模式與實(shí)踐創(chuàng)新》由各基地主持人及他們的團(tuán)隊(duì)共同完成，匯集了他們?cè)跒槠谖迥甑拿麕熍囵B(yǎng)培訓(xùn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新、辛勤付出和幸福收獲�！睹麕熍囵B(yǎng)基地的模式與實(shí)踐創(chuàng)新》通過(guò)對(duì)文科、理科、藝體、學(xué)前、職教

《動(dòng)力溝通理論、方法與實(shí)踐叢書(shū)·教育家是怎樣煉成的：動(dòng)力溝通之學(xué)校篇》以當(dāng)代老師和學(xué)牛的困惑、迷茫、問(wèn)題為切入點(diǎn)，選取了大量真實(shí)、動(dòng)感的案例，詳細(xì)地刻畫(huà)了他們復(fù)雜、糾結(jié)、多變的內(nèi)心情感世界，闡述了老師作為學(xué)生心靈成長(zhǎng)的陪護(hù)者，運(yùn)用動(dòng)力溝通論與技術(shù)，打破自己原有的陳舊理念的束縛，提高白我覺(jué)察能力，建立自我金剛結(jié)構(gòu)，讓自我

《中學(xué)性教育教案庫(kù)》由全國(guó)各地30多位性教育資深教師及性與性別研究學(xué)者共同完成，120個(gè)精品教案，覆蓋中學(xué)性教育可能涉及到的方方面面。反復(fù)研討，精心撰寫(xiě)，一線試講，精益求精。指導(dǎo)性、實(shí)用性超級(jí)強(qiáng)，使教師一冊(cè)在手，便可以立即直接開(kāi)展性教育工作。120個(gè)教案，約60萬(wàn)字，并附教學(xué)需要的影音光盤(pán)一張。

《播種陽(yáng)光收獲習(xí)慣——教師積極語(yǔ)言的魅力》全書(shū)包括四章。第一章陽(yáng)光心語(yǔ)，靜待花開(kāi)，是教師們教育生活隨筆，寥寥數(shù)語(yǔ)，記錄了我們的教師說(shuō)了什么、為什么這樣說(shuō)、怎么說(shuō)的、說(shuō)后的感受等。第二章陽(yáng)光導(dǎo)行、綻放笑臉，呈現(xiàn)的教育案例讓我們看到，無(wú)論是班主任，還是學(xué)科教師，都細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，去包容學(xué)生、理解學(xué)生，允許學(xué)生用自

為加強(qiáng)和改進(jìn)通識(shí)教育，2010年10月以來(lái)，中國(guó)人民大學(xué)先后開(kāi)辦了通識(shí)教育大講堂學(xué)科通識(shí)、跨文化溝通等公開(kāi)系列講座,每學(xué)期10講左右，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者主講。作為課程教學(xué)的補(bǔ)充形式，講座采用“設(shè)計(jì)專題、名師主講、學(xué)生自選、師生互動(dòng)”的教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了良好的作用。講座名師薈萃，師資陣容強(qiáng)大；主題涉足領(lǐng)域廣泛，

身體鍛煉，尤其是有氧代謝身體鍛煉可以促進(jìn)心理健康、產(chǎn)生心理效益，這在學(xué)界已基本達(dá)成共識(shí)。在梳理、分析、整合有關(guān)身體鍛煉促進(jìn)心理健康的已有研究成果的基礎(chǔ)上，《心理健康的維護(hù)和促進(jìn)：身體鍛煉的視角》放眼于實(shí)際的應(yīng)用效度，系統(tǒng)總結(jié)了筆者多年來(lái)有關(guān)身體鍛煉如何有效促進(jìn)心理健康的科研成果，以期為強(qiáng)化身體鍛煉動(dòng)機(jī)、促進(jìn)身體鍛煉行為

學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及實(shí)施策略研究

本書(shū)依據(jù)教育部相關(guān)文件的基本要求，介紹了大學(xué)生心理健康的相關(guān)知識(shí)。本書(shū)共分10章，包括心理健康概述、自我意識(shí)、人格、情緒、學(xué)習(xí)心理、網(wǎng)絡(luò)心理、人際交往、戀愛(ài)心理、應(yīng)對(duì)挫折及心理危機(jī)的相關(guān)知識(shí)。本書(shū)在編寫(xiě)中遵循學(xué)科內(nèi)在邏輯體系與高職學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，突出時(shí)代性，語(yǔ)言通俗易懂，寓教于樂(lè)，符合高職院校的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

本教材注重知識(shí)講授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練的“三位一體”，針對(duì)高職院校培養(yǎng)的目標(biāo)和高職學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，以教育部〔2011〕5號(hào)文件為依據(jù)，全書(shū)為三篇十四章，精選出自我意識(shí)、健康人格、學(xué)習(xí)成才、人際交往、情緒挫折、性愛(ài)心理、網(wǎng)絡(luò)健康、預(yù)防“心病”、道德心理、生命教育、職業(yè)生涯等章節(jié)進(jìn)行較全面的分析與探討。每章由“心理自

《學(xué)校心理健康工作保障體系：基于學(xué)校社會(huì)工作視角的研究》從我國(guó)當(dāng)下學(xué)校心理健康教育現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)校心理健康教育管理中主要存在的制度、體制和機(jī)制問(wèn)題，遵循“系統(tǒng)—生態(tài)理論”和“人在環(huán)境”的基本理念，從學(xué)校社會(huì)工作的視角，采用綜合研究取向，系統(tǒng)探討學(xué)生心理健康學(xué)校保障體系問(wèn)題，嘗試構(gòu)建符合我國(guó)學(xué)校教育實(shí)際和