《機(jī)械制圖（第七版）》是根據(jù)教育部高等學(xué)校工程圖學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2010年制定的《普通高等學(xué)校工程圖學(xué)課程教學(xué)基本要求》及近年來(lái)發(fā)布的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《技術(shù)制圖》、《機(jī)械制圖》等，吸取近年來(lái)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)和專家及廣大使用者的意見(jiàn)，在第六版的基礎(chǔ)上修訂而成的。全書(shū)以三維創(chuàng)新構(gòu)形為中心，把三維構(gòu)形設(shè)計(jì)及繪圖等新內(nèi)容與本課程經(jīng)典內(nèi)容緊密結(jié)合。三維構(gòu)形設(shè)計(jì)內(nèi)容是基于參數(shù)化特征造型軟件AutodeskInventor介紹的，此外還介紹了AutoCAD繪圖軟件。全書(shū)主要內(nèi)容包括制圖的基本知識(shí)和基本技能、計(jì)算

《無(wú)機(jī)化學(xué)（附練習(xí)冊(cè)）（第2版）》共十章，主要內(nèi)容包括物質(zhì)的量及其應(yīng)用，氣體定律，鹵素，堿金屬，物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律，幾種非金屬及其化合物，化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡，電解質(zhì)溶液，氧化還原反應(yīng)和電化學(xué)，幾種金屬及其化合物。該書(shū)配有《無(wú)機(jī)化學(xué)練習(xí)冊(cè)》。 《無(wú)機(jī)化學(xué)（附練習(xí)冊(cè)）（第2版）》既可用做化工技工學(xué)校化工工藝、化工分析等專業(yè)的統(tǒng)編教材，也可作為其他技工學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)用書(shū)及職工自學(xué)和工人培訓(xùn)用書(shū)。

本書(shū)的創(chuàng)造不同于以往的創(chuàng)造力的書(shū)籍，它包括了對(duì)思維、邏輯推理、想象創(chuàng)意、智慧推理的創(chuàng)造。一個(gè)個(gè)有趣的小故事。以及思維大發(fā)現(xiàn)的趣味板塊閱讀，激發(fā)小朋友的無(wú)限創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣。

本書(shū)精選了最經(jīng)典、好玩的思維推理判斷故事，每一個(gè)故事都神秘玄妙，扣人心弦；融知識(shí)性、趣味性于一體。本書(shū)的亮點(diǎn)不僅僅是離奇的案情、聳人聽(tīng)聞的故事，還有每一個(gè)故事后都有一個(gè)主題性的提問(wèn)和判斷有方的精彩小版塊，每章結(jié)束不家思維游戲碰碰車的題目，另配有答案，這些不但有助于大腦思維的系統(tǒng)鍛煉，有助于吸收智慧的精華，還能夠培養(yǎng)人們對(duì)推理的興趣。

史料證明，釣魚(yú)島及其附屬島嶼是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。而日本在明治維新后，一次次企圖將其竊取。1885年時(shí)，日本通過(guò)非法調(diào)查，了解到釣魚(yú)島富藏鐵礦資源，為“貴重之島”，便想將其竊取，但懾于清政府的實(shí)力，沒(méi)敢具體實(shí)施。1900年時(shí)，日本再度想在釣魚(yú)島設(shè)立國(guó)標(biāo)，最后也默然放之。1895年，日本在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的前提下，沒(méi)有通過(guò)清政府，以“內(nèi)閣決議”的形式，將釣魚(yú)島等島嶼強(qiáng)劃為沖繩縣所轄，竊取了中國(guó)的釣魚(yú)島。《近代日本對(duì)釣魚(yú)島的非法調(diào)查及竊取》作者李理是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史研究所臺(tái)灣研究室的副研究員，

2003年，當(dāng)21歲的傅真遇到25歲的銘基時(shí)，她是即將赴英倫留學(xué)的大四女生，而他是沉默內(nèi)斂的香港男生。他們不約而同地在“非典”時(shí)期揣著一本《藏地牛皮書(shū)》，背著行囊來(lái)到西藏。他們對(duì)彼此的傾慕干凈而透明，但各自的未來(lái)卻顯然通往不同的方向。然而年輕的愛(ài)因簡(jiǎn)單執(zhí)著而自有一種力量。他們?cè)诶�薩分別后，克服重重阻礙定情于大理，最后飛越大半個(gè)地球于一年后在倫敦結(jié)婚。這個(gè)在網(wǎng)上被眾多網(wǎng)友奉為“愛(ài)情寶典”的故事，卻展示著比童話故事更豐富多彩的結(jié)局。十年已過(guò)，他們依然并肩走天涯，看盡長(zhǎng)安花。

在經(jīng)歷了現(xiàn)代性的近3個(gè)世紀(jì)的構(gòu)建過(guò)程之后，如今批判的鋒芒轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代性本身。類似的問(wèn)題重行開(kāi)始。社會(huì)規(guī)范的基礎(chǔ)來(lái)自何處？現(xiàn)代性的合理性以及合法性的根據(jù)何在？假如以“主體性”作為客體的價(jià)值之源，意義之源是錯(cuò)誤的，那么主客體之間應(yīng)當(dāng)是一種什么關(guān)系？最后，也是最根本的，人是什么？對(duì)此類問(wèn)題的新解答，構(gòu)成了從現(xiàn)代性向后現(xiàn)代性的思想態(tài)度的轉(zhuǎn)變。本書(shū)系由不同的作者撰寫(xiě)，這些作者都有不同的治學(xué)風(fēng)格，但又都有共同的追求，既注意知識(shí)的相對(duì)穩(wěn)定性，重點(diǎn)突出，通俗易懂，又能適合接觸學(xué)科前沿，引發(fā)跨學(xué)科的思考和學(xué)習(xí)的興趣

《高等醫(yī)學(xué)院�？祻�(fù)治療學(xué)專業(yè)教材：物理療法與作業(yè)療法概論（第2版）》立足于介紹物理療法和作業(yè)療法的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，與之相關(guān)的基本概念、基本理論、基本特點(diǎn)及學(xué)習(xí)運(yùn)用中所要遵循的基本原則和所要實(shí)施的基本方法。編者總結(jié)了多年的康復(fù)醫(yī)療實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外的最新進(jìn)展，盡量做到內(nèi)容豐富，易于使用。這就使得《高等醫(yī)學(xué)院�？祻�(fù)治療學(xué)專業(yè)教材：物理療法與作業(yè)療法概論（第2版）》除了作為高等醫(yī)學(xué)院�？祻�(fù)治療學(xué)專業(yè)的教材外，也可作為康復(fù)專業(yè)技術(shù)人員參考之用。因其具有科學(xué)性、先進(jìn)性、理論性、知識(shí)性、專業(yè)性和實(shí)用性，

這是一部地域小說(shuō)，人物的行走，可找到“有形”地圖的對(duì)應(yīng)。這也是一部記憶小說(shuō)，六十年代的少年舊夢(mèng)，輻射廣泛，處處人間煙火的斑斕記憶，九十年代的聲色犬馬，是一場(chǎng)接一場(chǎng)的流水席，敘事在兩個(gè)時(shí)空里頻繁交替，傳奇迭生，延伸了關(guān)于上海的“不一致”和錯(cuò)綜復(fù)雜的局面，小心翼翼的嘲諷，咄咄逼人的漫畫(huà)，暗藏上海的時(shí)尚與流行；昨日的遺漏，或是明天的啟示……即使繁花零落，死神到來(lái)，一曲終了，人猶未散。

為總結(jié)和體現(xiàn)北部灣戰(zhàn)略環(huán)評(píng)技術(shù)成果，為今后開(kāi)展區(qū)域性戰(zhàn)略評(píng)價(jià)研究提供參考，作者在《北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)沿海重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略環(huán)境評(píng)價(jià)報(bào)告》的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)梳理、完善和凝煉，完成本書(shū)�！侗辈繛辰�(jīng)濟(jì)區(qū)沿海重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略環(huán)境評(píng)價(jià)研究》由八章組成。全書(shū)由韓保新、桑燕鴻、楊靜統(tǒng)稿，主要圖件由宋巍巍負(fù)責(zé)。