本書分四章：第一章數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)反思的概述；第二章新時代教師專業(yè)發(fā)展的展望；第三章基于實踐的數(shù)學(xué)教學(xué)反思性探究；第四章基于實踐的數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例展示。

本書共七章,包括護(hù)士儀容禮儀與美、護(hù)士服飾禮儀與美、護(hù)士舉止禮儀與美、護(hù)士言談禮儀與美、護(hù)士交往禮儀與美等內(nèi)容。

書籍內(nèi)容包含知識點解析,骨骼與肌肉的理解,結(jié)構(gòu)與明暗對照,照片對應(yīng)全因素、考題類型解析等等,非常綜合全面的一本照片結(jié)合范畫的臨摹本。書籍框架設(shè)置清晰明了,內(nèi)容豐富,十幾組頭像案例詳細(xì)解析,重點難點特殊講解,六十多組照片和范畫的對臨,簡單易學(xué),思路清晰。本書從第一章基礎(chǔ)知識到最后一章完整臨摹都在努力闡述這些知識點�；�礎(chǔ)部分著重理論的講解;結(jié)構(gòu)部分通過大體面、小體面、簡單結(jié)構(gòu)、復(fù)雜結(jié)構(gòu)來充分解析闡釋形與提的關(guān)系、形體在空間維度中的占位;大關(guān)系部分通過黑白灰的闡述、空氣透視的理解等來解析顏色層次與虛實

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》(2019年6月23日)和《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》“強(qiáng)化課堂主陣地作用,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量”,把社會主義核心價值觀融入課堂,發(fā)揮課堂德育的統(tǒng)攝性,突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng),引入“學(xué)習(xí)中心課堂”、“生命課堂”的成果,認(rèn)真改革課堂教學(xué)的設(shè)計、過程、組織形式及教學(xué)手段。通過理論導(dǎo)引與示例分析有效的幫助教師把握新課程的課堂教學(xué)。

教育行動研究幾乎可以代表教師進(jìn)行教育研究的各種方法和技術(shù),教師在校本研究中運用行動研究方法,是他們提高實踐成效,提升專業(yè)素養(yǎng)的急迫需求,也是他們把學(xué)習(xí)、反思、研究融為一體的最佳選擇。因此,要從三方面進(jìn)行提升:一是當(dāng)代教育研究方法論的新走向(實證主義與自然主義的合流、混合研究的興起、人文因子融入等),二是教師使命的新定位;三是學(xué)校變革的新愿景,把行動研究放到新的歷史背景上來認(rèn)識。還要補(bǔ)充教育行動研究的一些新方法,如人類學(xué)田野工作方法(課堂志研究),以及扎根研究等。

本書主要陳述什么是教學(xué)診斷、如何做教學(xué)診斷等實質(zhì)性內(nèi)容,其中主要要突出一個主題,即:教育診斷怎樣滿足時代要求,這實質(zhì)是教學(xué)診斷的“立足點”、“方向性”的問題,因此本書選擇最富時代精神的三個提法:培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人;推進(jìn)公平而有質(zhì)的教育;辦好適合學(xué)生的學(xué)校,用以作為教育診斷總綱和指引,尋找契合點。在診斷的內(nèi)容和方法上還應(yīng)有所創(chuàng)新,如,對“教育公平”的診斷,智慧環(huán)境下運用大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析技術(shù)等等。

當(dāng)前,已經(jīng)進(jìn)入教育信息化2.0時代,教育大數(shù)據(jù)帶來了教師角色轉(zhuǎn)變和能力素養(yǎng)的挑戰(zhàn)。本書基于此背景,通過素養(yǎng)的視角、翔實的案例與簡潔的語言,分析教師如何用好信息技術(shù)的一般過程和關(guān)鍵要素,結(jié)合中小學(xué)實際案例分析,引導(dǎo)中小學(xué)教師努力駕馭信息技術(shù)、提升信息技術(shù)應(yīng)用能力、革新課堂教學(xué),以期能夠更好地提升教育教學(xué)實效。幫助教師尋找如何在教學(xué)中用好信息技術(shù)的“秘密”,使他們可以成為數(shù)字化時代的教學(xué)研究者與實踐者。本書將有利于改變困擾廣大教師對信息技術(shù)應(yīng)用存在的畏懼情緒與低效狀況,增強(qiáng)教師信息素養(yǎng)意識,慢正牧畯

引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得新的學(xué)習(xí)方式也是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要任務(wù)�！痘�礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出:教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。本書對自主、合作、探究等經(jīng)驗積累較多的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行新的提高與概括,并著重于操作性的介紹。要補(bǔ)充“開放學(xué)習(xí)方式”(包括“混合式學(xué)習(xí)”、“研學(xué)旅行”、“場館學(xué)習(xí)”等)和“混合學(xué)習(xí)方式”(包括泛在學(xué)習(xí)、虛擬慢正牧畯摮

本書首先明確了“好課”的內(nèi)涵,再討論“設(shè)計”的定義、特征、理念以及各個要素的操作要領(lǐng),還特意把把教學(xué)設(shè)計的新發(fā)展引入本書,其中,本書堅持需求導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向是總體思路。把近些年“核心素養(yǎng)”的研究的成果同課程改革的提法聯(lián)系起來,防止“零和搏奕”的思維,并且對時下的一些設(shè)計教學(xué)技術(shù)上的革新,如“逆向設(shè)計”“教學(xué)評一體化”等也做出介紹,有助于教師在日常教學(xué)中能夠更好的對課堂進(jìn)行準(zhǔn)備與設(shè)計,提升課堂完成效果。

本書聚焦課堂教學(xué)如何讓師德師風(fēng)落地生根,實現(xiàn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的“知行合一”,即常態(tài)化與長效性。本書用理論指導(dǎo)實踐,案例指向應(yīng)用。引導(dǎo)教師如何尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,滿足獨特個性發(fā)展需要,使得難以理解或比較枯燥、抽象的概念、原理、方法等教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生的思維品質(zhì)、實踐能力和行為意識等多面進(jìn)行培養(yǎng),繼而在實踐中建立相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。通過案例在課堂情境中導(dǎo)行“立德樹人”的基本要求及其實踐把握。幫助中小學(xué)教師在課堂教學(xué)中不斷提高師德修養(yǎng)及綜合素質(zhì),最終實現(xiàn)可持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展。