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為推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展，浦東新區(qū)南門教育集團秉持在共建中全面提升辦園品質(zhì)，在創(chuàng)生中促進師幼和諧發(fā)展的集團理念，開展教育集團聯(lián)動機制下36歲兒童發(fā)展行為評價的實踐研究，探尋教育集團多元聯(lián)動機制，開展兒童發(fā)展行為評價活動，以此支持幼兒全面發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。

本書以人力資本理論、內(nèi)生增長理論、新人力資本理論等經(jīng)典理論為支撐，按照學(xué)前教育的相關(guān)主體，從個體、家庭和社會三個層面分析學(xué)前教育對經(jīng)濟增長的影響和作用機制。本書突破了傳統(tǒng)單一的基于微觀層面的人力資本解釋路徑，在其基礎(chǔ)上，將勞動經(jīng)濟學(xué)視角的婚育女性勞動參與率、教育消費的經(jīng)濟驅(qū)動邏輯等納入分析視野，從而建構(gòu)了個體-家庭-社會的綜合性機制框架。本書還圍繞實現(xiàn)學(xué)前教育普惠的國家戰(zhàn)略目標，對我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀、特點和問題進行深入研究，并提出了一系列有針對性的政策建議。

新時代，做好留守兒童關(guān)愛保護工作關(guān)系到兒童的健康成長，也關(guān)系到社會和諧和中國式現(xiàn)代化的順利實現(xiàn)�；�于在全國部分省（區(qū)、市）對未成年人（含留守兒童），中學(xué)老師，家長，中學(xué)校長，德育工作者，小學(xué)校長，教育、科技、人事管理部門領(lǐng)導(dǎo)等7個群體進行關(guān)于留守兒童價值觀與教育關(guān)愛的調(diào)查、訪談與田野考察，本書從10個方面入手，結(jié)合其他研究者公開發(fā)表的調(diào)研數(shù)據(jù)，較為全面地分析了留守兒童的價值觀發(fā)展與教育關(guān)愛現(xiàn)狀，對其存在的問題、成因進行了深入探討，并提出構(gòu)建留守兒童教育關(guān)愛長效機制的要義，為更好地促進留守兒童健康

本書著眼于全面提升學(xué)生素質(zhì)，堅持協(xié)同創(chuàng)新、特色發(fā)展的專業(yè)發(fā)展理念，在國內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面首創(chuàng)了一核四翼應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，即圍繞全面提升應(yīng)用型復(fù)合人才素質(zhì)這一核心，完善理論、實踐和活動等三類課程，拓展課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐等三種途徑，利用教學(xué)、科研、培訓(xùn)等三個平臺，形成早幼一體、普特融合、差異發(fā)展等三大特色。該成果不僅解決了學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)素養(yǎng)偏低，培養(yǎng)模式單一的問題，而且解決了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用性不強的問題，實現(xiàn)了學(xué)前教育辦學(xué)理念的突破，學(xué)前教育專業(yè)模式的創(chuàng)新，學(xué)

《力力祺兒童語言啟蒙繪本》是一本專為0~3歲寶寶打造的語言啟蒙訓(xùn)練功能繪本。故事的主角力力祺是一個善良可愛的小男孩，書中的力力祺會帶領(lǐng)家長和孩子進行奇妙的語言表達學(xué)習(xí)旅程。通過場景化閱讀的方式，運用大量的日常用語、人物名稱、動詞、疊音、擬聲詞等，對孩子進行早期語言啟蒙練習(xí)、語言表達進階訓(xùn)練、認知理解訓(xùn)練和趣味邏輯思維訓(xùn)練。本套繪本由專業(yè)特殊教育機構(gòu)的國家特級教師原創(chuàng)，內(nèi)容獨創(chuàng)，科學(xué)實用，能夠切實幫助提升兒童的語言表達能力。

本書是美國老師在幼兒園和小學(xué)課堂開展跨學(xué)科項目式教學(xué)的案例，36個科學(xué)教育實踐，詳細講解不同學(xué)生在不同年級如何開展跨學(xué)科教學(xué)，為中國教師提供課堂的實施策略和具體流程。本書的內(nèi)容是按照學(xué)生的年級段組織的，教師可以快速找到為特定年級制定的教學(xué)策略。無論教師是剛剛開始研究跨學(xué)科教學(xué)，還是一直在構(gòu)建跨學(xué)科課程并正在尋找新的創(chuàng)意，本書都是全新的、卓有成效的策略。本書作者琳達·弗洛紹爾（LindaFroschauer）曾任美國科學(xué)教育協(xié)會主席（2006—2007），是一位擁有超過37年教學(xué)經(jīng)驗的資深教育家，

本套圖書包含幾個板塊：思維、語言和英語。模型以我國大陸與臺灣地區(qū)的語文課程標準和美國各州共同核心標準（CCSS）中的語言標準為框架，以大陸部編教材和英語母語的早期讀寫能力訓(xùn)練材料為分析對象，結(jié)合文獻中的實證研究結(jié)論，輔以多位一線教學(xué)研發(fā)老師的實踐經(jīng)驗，梳理了兒童早期語言能力的發(fā)展路徑，此外還借助斑馬海量的學(xué)員操作與作答數(shù)據(jù)，對模型進行了校準與優(yōu)化。本能力模型同時關(guān)注理論和實踐的雙重定位。因此本能力模型在開發(fā)過程中系統(tǒng)地調(diào)研并收集了這兩方面的背景理論和數(shù)據(jù)：一是通過文獻調(diào)研法，二是以訪談?wù){(diào)研法，采

本專著主要從以下三個方面闡述書中內(nèi)容：(1)促進兒童發(fā)展的美育建構(gòu)理論。提煉“看見兒童”美育的基本內(nèi)涵與特質(zhì)，辯證看待美育與幼兒發(fā)展的關(guān)系。(2)促進兒童發(fā)展的美育課程建構(gòu)實踐。探索幼兒美育的實施途徑與方法，注重與家庭、幼兒園、社會的緊密聯(lián)系，讓孩子真正能夠欣賞美、理解美，進而能夠創(chuàng)造美，形成幼兒美育課程體系。(3)促進兒童發(fā)展的美育課程案例。建構(gòu)立體審美教育網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)幼兒主體性、創(chuàng)新性、感受力、想象力及其人格的和諧發(fā)展。

本項成果將圍棋這一中華民族的文化瑰寶和幼兒園日常游戲相融合，這種實踐方法為各類教育機構(gòu)，尤其是學(xué)前教育機構(gòu)引導(dǎo)3—6歲幼兒學(xué)習(xí)棋類活動提供了新思路及可借鑒的經(jīng)驗。本成果通過沉浸式、互動式和想象式三種幼兒喜聞樂見的劇場形式汲取圍棋文化中的技巧、典故、德育、禮儀等要素，培養(yǎng)幼兒的圍棋文化意識，增強幼兒的民族文化自信，進一步完善了特色課程中的薄弱環(huán)節(jié)，使“樂在棋中”的課程研究更加豐滿、均衡和兒童化。全書結(jié)構(gòu)為正文、參考文獻、附錄，正文分為七章，分別為導(dǎo)論、追溯、定位、新生、升華、收獲、期盼。