本教材以《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒教師專業(yè)標準》和《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件精神為指導，在吸收學前兒童社會教育相關(guān)領(lǐng)域研究及成果的基礎(chǔ)上，從學前兒童的社會學習特點、學前教育專業(yè)學生的學習認知規(guī)律以及幼兒教師崗位相關(guān)能力的形成過程入手，以任務(wù)驅(qū)動的模式，詳細講解了學前兒童社會教育的理論與實踐。本教材遵循學生教育技能學習與掌握的規(guī)律，運用社會建構(gòu)理論構(gòu)建課程并構(gòu)建學生的幼兒社會教育技能。從問題入手，

本教材依然根據(jù)體現(xiàn)學前教育的特點，兼顧小學教學的要求和需要的原則，注重選編古今中外幼兒文學優(yōu)秀作品，也適當收入兒童文學的經(jīng)典之作。本教材所選的內(nèi)容按兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事和兒童小說、兒童戲劇文學與兒童影視文學、兒童科學文藝、兒童散文和兒童報告文學和兒童圖畫書等體裁分類編寫。

本書致力于通過全面梳理幼兒園課程領(lǐng)域比較經(jīng)典的課程模式，完整介紹每種課程模式的形成背景、主要思想及特點，盡可能深入地分析這些課程模式及其對我國幼兒園課程改革的影響，以供學前教育專業(yè)的學生、幼兒園一線教師和家長學習了解。書中介紹了蒙臺梭利、瑞吉歐、高瞻課程、方案教學、芝麻街、華德福等多種經(jīng)典課程模式及其在實踐中的運用，提供有價值的參考。

本書立足我國學前家庭教育發(fā)展的實際，全面體現(xiàn)《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神。以切實夯實學生綜合素質(zhì)，增強幼兒教師家庭教育能力為導向，用嶄新的視角全面闡釋了學前家庭教育的本質(zhì)、目標和內(nèi)容、方法和途徑，重點對不同年齡階段學前兒童家庭教育的實施、不同內(nèi)容學前兒童的家庭教育、家庭教育游戲、以及新時代背景下的學前兒童家庭教育等，進行了翔實、科學的闡述。全書在整體上體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的新穎性與層次性、

本教材是教育部規(guī)劃課題“五年制幼師學校實訓教學研究”子課題“幼兒文學實訓教學模式探究”的成果之一。本教材在選編作品時遵循經(jīng)典性與新穎性相結(jié)合、理解性與趣味性相結(jié)合的兩大原則；在編寫過程中，始終貫穿課程整合的理念，以“幼兒文學”為核心，有機地融合了“幼兒教師口語”“學前語言教學法”“奧爾夫音樂”等課程的相關(guān)知識，便于讀者更好地鑒賞、表達和運用幼兒文學作品。本書可供學前教育專業(yè)的學生、幼兒園教師和樂于引導孩子“愛上文學閱

本教材將依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準》《教師教育課程標準》等新標準，在充分研究學前教育專業(yè)學生認知特點與學習習慣的基礎(chǔ)上編寫。重點介紹學前兒童心理健康教育的目標、原則、內(nèi)容、策略以及學前兒童心理健康指導的方法與技巧等。

本書立足我國學前兒童英語教育發(fā)展的實際，全面體現(xiàn)《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神。以切實夯實學生的綜合素質(zhì)，增強學前兒童英語教師所應(yīng)具備的職業(yè)能力為導向，提高從事學前英語教育的教師自身英語口語水平。本書既可以作為教材，也可以作為學前教育專業(yè)職后培訓教材，對于需要提高自身口語的教師也有一定的參考作用。

《幼兒營養(yǎng)與幼兒園膳食管理》在編寫過程中緊扣幼兒身心發(fā)展特點、幼兒營養(yǎng)與膳食需要，以及幼兒膳食與管理的教學大綱等，著眼于就業(yè)需求，關(guān)注學科新發(fā)展，注重學生實際能力的發(fā)展與提升，從撫養(yǎng)人、托幼機構(gòu)工作者可理解的角度，闡述幼兒的營養(yǎng)生理特點、發(fā)育規(guī)律、營養(yǎng)狀況的評價，以及與之相關(guān)的營養(yǎng)教育理念、方法和幼兒食品的選擇、膳食搭配原則和技巧等內(nèi)容，還包括與營養(yǎng)和飲食有關(guān)的疾病、托幼機構(gòu)膳食管理等相關(guān)內(nèi)容。編者力求在講解營養(yǎng)科學

《學前兒童衛(wèi)生與保健學習指導與能力訓練》將依據(jù)《教師教育課程標準》《幼兒園教師專業(yè)標準》、幼兒園教師資格考試等新標準，在充分研究學前教育專業(yè)學生認知特點與學習習慣的基礎(chǔ)上編寫。針對出版的學前兒童衛(wèi)生與保健，分單元、課提供與其同步的練習或?qū)嵱枌嵶黝}，以提升學生的實踐能力。

本教材針對學前教育專業(yè)本科生編寫，是學前教育專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，同時也是一門實踐性很強的科學。本書科學、系統(tǒng)地闡述了兒童從初生到入學前這一階段心理發(fā)展的基本規(guī)律和特征。共13章，首先介紹了學前心理學科的基本知識以及學前兒童發(fā)展的基本規(guī)律、特點及相關(guān)理論，接下來從注意、感知覺、記憶、想象、思維、語言、情緒情感、堅持性、社會性及個性等方面系統(tǒng)闡述了學前兒童發(fā)展的規(guī)律、基本特點。每章開篇有內(nèi)容提要，介紹該章主要

本教材貫徹《幼兒園教師專業(yè)標準》、《中小學教師資格考試標準》等文件精神，在充分研究學前教育專業(yè)學生認知特點與學習習慣的基礎(chǔ)上編寫。重點介紹鋼琴基礎(chǔ)知識、鋼琴演奏技巧、幼兒歌曲即興伴奏和幼兒歌曲即興彈唱等內(nèi)容，幫助學生打好組織藝術(shù)領(lǐng)域活動的基礎(chǔ)。

本教材針對學前教育專業(yè)本科生編寫。本書由中國學前教育史和外國學前教育史兩篇合構(gòu)而成。以時間為經(jīng)，以學前教育實踐（制度）和學前教育思想（理論）為緯，注意論從史出、史論結(jié)合的原則，敘述中外學前教育發(fā)生發(fā)展的歷史，總結(jié)了中外悠久而豐富的學前教育思想和經(jīng)驗，闡明了古代、近現(xiàn)代和當代學前教育發(fā)展的歷程，以及中外著名教育家為學前教育的發(fā)展在理論和實踐兩方面所做的杰出貢獻，有利于學生全面理解、把握學前教育學科的發(fā)展歷史及脈絡(luò)。全書

本教材將依據(jù)《高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準》《幼兒園教師專業(yè)標準》等新標準，在充分研究高職高專學前教育專業(yè)學生認知特點與學習習慣的基礎(chǔ)上編寫。重點介紹了學前兒童音樂教育、學前兒童美術(shù)教育的特點、規(guī)律與操作策略等。

本教材將依據(jù)《高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準》《幼兒園教師專業(yè)標準》等新標準，在充分研究高職高專學前教育專業(yè)學生認知特點與學習習慣的基礎(chǔ)上編寫，力求體現(xiàn)以下特點與創(chuàng)新。第一，嘗試把教育心理學的基本原理應(yīng)用于幼兒的學習與教學，對每一領(lǐng)域的學習，都關(guān)注幼兒的發(fā)展特點、學習特點及有效的教育指導，盡可能體現(xiàn)出內(nèi)容的簡明扼要和系統(tǒng)性、實用性。第二，圍繞幼兒的學習與教育問題，致力提升學生對一些基本問題的認識。樹立正確的育人觀，

本書結(jié)合學前教育專業(yè)學生的特點編寫，重點介紹幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原理，幼兒園各種場所的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法等。

本書根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》編寫，以滿足學前教育專業(yè)教學的需要。本書主要內(nèi)容包括：學前兒童語言教育概述、0-3歲兒童語言的發(fā)展與教育、3-6歲兒童語言的發(fā)展與教育、學前兒童談話活動、學前兒童講述活動、學前兒童聽說游戲活動、學前兒童文學活動、學前兒童早期閱讀活動和學前兒童語言教育評價。全書內(nèi)容豐富，形式活潑，適宜于學前教育專業(yè)學生選用。

《全國師范院�！笆濉毕盗幸�(guī)劃教材：幼兒歌曲創(chuàng)編》共分十章，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)、技能掌握的難易程度，由淺入深分別為：幼兒歌曲的詞曲特點、童謠吟誦創(chuàng)編法、置換歌詞創(chuàng)編法、幼兒歌曲簡易改編法、五聲調(diào)式幼兒歌曲即興創(chuàng)編、幼兒二聲部合唱創(chuàng)編法、幼兒歌曲主題構(gòu)思與發(fā)展創(chuàng)編法、曲式結(jié)構(gòu)材料及一段體幼兒歌曲創(chuàng)編、二段體與三段體幼兒歌曲創(chuàng)編以及幼兒歌曲前奏、間奏、尾奏的創(chuàng)編。

本教材結(jié)合教師職業(yè)的要求，介紹了禮儀的基礎(chǔ)知識、個人禮儀基礎(chǔ)、公共基礎(chǔ)禮儀、學校禮儀、求職與就業(yè)禮儀，旨在全面提升學生的禮儀素養(yǎng)。

《全國學前教育專業(yè)“十二五”系列規(guī)劃教材：學前教育專業(yè)英語》糅合了學前教育專業(yè)和英語語言的知識，整合了學前雙語教育的理論與實踐，體現(xiàn)了突出技能和理論夠用的特色�！度珖鴮W前教育專業(yè)“十二五”系列規(guī)劃教材：學前教育專業(yè)英語》立足于我國幼兒教育實踐，基于學前教育專業(yè)和英語語言學習的雙重規(guī)律及科學研究發(fā)現(xiàn)，結(jié)合國外的理論與實踐和我國的幼兒英語教育的實際情況，探索了具有中國國情、母語為漢語的學前雙語教育的理論框架，并為學習者提