“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”是研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性，并通過有效地收集、整理和分析帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù)，對所考察的問題做出統(tǒng)計(jì)推斷或預(yù)測的一門數(shù)學(xué)學(xué)科。它有著高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，應(yīng)用廣泛，是應(yīng)用型本科院校許多專業(yè)設(shè)置的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，甚至是核心課程。
　　隨著精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式已由傳統(tǒng)模式向應(yīng)用型模式轉(zhuǎn)變，這也給“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)帶了一系列的問題與挑戰(zhàn)。概括起來主要表現(xiàn)為：一是課時(shí)量的變化。有的專業(yè)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)為108學(xué)時(shí)；有的專業(yè)開設(shè)一學(xué)期，共54學(xué)時(shí)；還有的專業(yè)開設(shè)一學(xué)期，共48學(xué)時(shí)，甚至36學(xué)時(shí)。二是應(yīng)用性需要加強(qiáng)，理論需要弱化。許多專業(yè)應(yīng)該多開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，而實(shí)驗(yàn)所用的統(tǒng)計(jì)軟件多種多樣。
　　面對新的挑戰(zhàn)，以前的教材不再適應(yīng)新的教學(xué)要求。首先，傳統(tǒng)教材過分追求邏輯的嚴(yán)密性和理論體系的完整性，重理論而輕實(shí)踐，剝離了概念、原理和范例的現(xiàn)實(shí)意義，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于抽象，也不利于與其他課程及學(xué)生自身專業(yè)相銜接，進(jìn)而造成了學(xué)生“學(xué)不會，用不了”的尷尬局面，也無法達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。其次，傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容沒有和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)要統(tǒng)計(jì)分析，常常需要進(jìn)行大量數(shù)據(jù)的處理，然而沒有有效的計(jì)算方法，就無法滿足概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容只是對基本公式和基本概念進(jìn)行高等數(shù)學(xué)試題的練習(xí)，無法真正將概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，只有融人現(xiàn)代的計(jì)算工具才能更有效地加強(qiáng)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用性。再次，傳統(tǒng)教材沒有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教材因沒有與統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用相結(jié)合，也就沒有安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生也就沒有得到數(shù)據(jù)處理能力方面的培養(yǎng)，最后，傳統(tǒng)教材重點(diǎn)不突出，內(nèi)容面面俱到，教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)教學(xué)時(shí)數(shù)減少的趨勢要求，其結(jié)果往往是學(xué)完概率論部分就沒有了教學(xué)時(shí)數(shù)，而應(yīng)用性很強(qiáng)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分卻無法完成教學(xué)內(nèi)容，因此，教學(xué)內(nèi)容只有進(jìn)行改革，才能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
　　本書有如下幾個(gè)特點(diǎn)：一是注重隨機(jī)思想方法的培養(yǎng)�！案怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的首要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生具有“將不確定的現(xiàn)象理解成隨機(jī)現(xiàn)象，而刻畫隨機(jī)現(xiàn)象的根據(jù)是隨機(jī)變量，隨機(jī)變量具有自身的分布和數(shù)字特征，研究隨機(jī)變量的分布和數(shù)據(jù)特征的方法是抽樣和統(tǒng)計(jì)推斷”的隨機(jī)思想方法。本書力圖在不失知識的邏輯結(jié)構(gòu)的前提下，弱化理論的推導(dǎo)過程，強(qiáng)調(diào)解決問題的思想方法。二是壓縮概率論部分，增強(qiáng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分，強(qiáng)化概率統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，將概率論的教學(xué)內(nèi)容壓縮到40%左右，降低概率計(jì)算的難度，增強(qiáng)應(yīng)用的廣泛性。三是突出通俗性、可讀性和應(yīng)用性，在內(nèi)容的敘述上，不追求系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，而是在不失知識內(nèi)涵和邏輯結(jié)構(gòu)的前提下，對基本概念和方法采用通俗簡潔的表述方式，突出通俗性、可讀性和應(yīng)用性，希望這些工作能對讀者有所裨益。內(nèi)容安排上用“案例——概念、公式——應(yīng)用”的方式進(jìn)行教學(xué)，而不是傳統(tǒng)的“概念、公式——驗(yàn)證概念、公式”的方式進(jìn)行教學(xué)。例題、習(xí)題都力求減少和降低概念、公式的驗(yàn)證性習(xí)題，增加實(shí)際應(yīng)用型習(xí)題。四是將大家常用的Excel統(tǒng)計(jì)分析融于教學(xué)之中。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，特別是數(shù)理統(tǒng)計(jì)中的假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、線性回歸等內(nèi)容都涉及大量的數(shù)據(jù)處理。