“程序設(shè)計基礎(chǔ)”（C語言程序設(shè)計）是高職軟件專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課程，課程實施的目標(biāo)為：使學(xué)生掌握基本的編程思想和模塊化的編程思路，能夠使用C語言進行程序設(shè)計和軟件開發(fā)；同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團隊協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
　　傳統(tǒng)的學(xué)科式課程知識體系不適合當(dāng)前的職業(yè)教育。高職學(xué)生普遍抽象邏輯思維能力較弱，卻具有較強的形象思維能力，適合“在做中學(xué)”，不適應(yīng)以知識邏輯為中心的學(xué)科課程學(xué)習(xí)。以知識點為中心的授課，各個知識點分散，難以串聯(lián)起來，缺少完整性，學(xué)生學(xué)完后難以應(yīng)用。而且瑣碎枯燥的知識難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作者在高職軟件專業(yè)教學(xué)中，一貫堅持“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，旨在使學(xué)生不但學(xué)會知識，更要學(xué)會應(yīng)用知識完成實際項目。編者將課程內(nèi)容重新設(shè)計，基于工作過程系統(tǒng)化的項目化教材的設(shè)計和編寫思路，以“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”作為教學(xué)項目，將項目劃分為六大模塊和若干任務(wù)，將C語言的所有相關(guān)知識點融入對應(yīng)的模塊任務(wù)中。
　　在教學(xué)項目的分解和設(shè)計中，采用的是將模塊化編程的思路貫穿整個項目的構(gòu)建過程中。將函數(shù)的概念提前到項目初級階段，提前灌輸模塊化的編程思路，將函數(shù)的設(shè)計與調(diào)用貫穿在整個教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生模塊化程序設(shè)計思路。先搭建項目骨架，再逐個填充項目模塊，完成數(shù)組實現(xiàn)的項目版本1。再通過用指針結(jié)構(gòu)體重構(gòu)項目版本2，以及用文件繼續(xù)重構(gòu)項目版本3。通過項目的不斷重構(gòu)，可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)和理解函數(shù)的定義和使用，即模塊化的編程思路，同時也可以讓學(xué)生通過一個項目的3個版本的不斷學(xué)習(xí)和實踐完成數(shù)組、指針結(jié)構(gòu)體、文件等難點的理解和掌握，并能夠進行項目化的編程，提高應(yīng)用能力。
　　本教材基于革新的教學(xué)方案，按項目開發(fā)流程組織各模塊，并將任務(wù)組織在相關(guān)的模塊中。模塊一：學(xué)生成績管理系統(tǒng)需求分析和設(shè)計，使學(xué)生對課程的能力目標(biāo)有一個總體的認識；模塊二：項目的數(shù)據(jù)定義及運算，對系統(tǒng)所使用到的數(shù)據(jù)類型和相關(guān)運算，以及相關(guān)設(shè)計規(guī)范，進行闡述，引入標(biāo)識符、數(shù)據(jù)類型和運算符的概念；模塊三：項目用戶菜單設(shè)計，進行逐步遞進的設(shè)計與實現(xiàn)，引入輸入/輸出、選擇和循環(huán)控制的概念；模塊四：學(xué)生成績管理，實現(xiàn)班級學(xué)生成績的添加、瀏覽、統(tǒng)計、排序和查詢，引入函數(shù)的設(shè)計和調(diào)用、數(shù)組，及相關(guān)的排序等算法；模塊五：項目重構(gòu)1——結(jié)構(gòu)體和指針，用結(jié)構(gòu)體重構(gòu)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)類型，引入結(jié)構(gòu)體和指針的概念；模塊六：項目重構(gòu)2——文件，用文件實現(xiàn)系統(tǒng)的輸入/輸出，引入文件的概念。
　　各模塊中，包含實現(xiàn)此模塊所需的所有邏輯相關(guān)的任務(wù)，在各任務(wù)中均包含：此任務(wù)的任務(wù)描述與分析；相關(guān)知識與技能；任務(wù)實施（自然算法、流程圖、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編碼算法、具體實現(xiàn)、運行分析）；拓展訓(xùn)練（對一些經(jīng)典的算法，如窮舉、迭代、遞歸等，進行分析，要求學(xué)生自行完成，以拓展學(xué)生的算法設(shè)計能力）。
　　本書緊密結(jié)合項目化課程教學(xué)改革，既滿足了對項目整體能力的訓(xùn)練要求，又兼顧對基礎(chǔ)理論和算法的學(xué)習(xí)要求。本書項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動，通過仿真項目開發(fā)流程，設(shè)計邏輯相關(guān)的模塊和任務(wù)。通過將項目劃分為六大模塊，17個任務(wù)。重構(gòu)程序設(shè)計的理論知識，寓理論知識于項目任務(wù)實踐中，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。
　　本書的主要創(chuàng)作團隊為課程組的屠莉、周建林、劉萍、蘇春芳、坎香。包芳對本書進行了細致的總審。當(dāng)然也離不開家人和其他領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心與支持，在此一并表示真摯的感謝！
　　由于編者水平有限，書中難免有不足之處，希望廣大讀者批評指正，并提出寶貴的意見和建議。
　　編者2017年2月