前言
**篇學科本體論與學科發(fā)展史
**章緒論
**節(jié)教育人類學的基本概念
第二節(jié)社會文化人類學與教育研究
第三節(jié)教育人類學的學科諸要素
第二章教育人類學的產(chǎn)生與發(fā)展
**節(jié)教育人類學的學科淵源
第二節(jié)英美文化教育人類學的產(chǎn)生與發(fā)展
第三節(jié)歐洲哲學教育人類學的產(chǎn)生和發(fā)展
第四節(jié)中國教育人類學的產(chǎn)生和發(fā)展
第二篇理論與方法
第三章教育人類學的理論淵源
**節(jié)進化論學派
第二節(jié)文化傳播論學派
第三節(jié)結(jié)構(gòu)功能學派
第四節(jié)文化相對論學派
第五節(jié)文化與人格學派
第四章教育人類學理論流派
**節(jié)哲學教育人類學學派
第二節(jié)文化教育人類學理論學派
第三節(jié)多元文化教育理論學派
第五章教育人類學研究方法
**節(jié)進入田野點之前的準備
第二節(jié)田野調(diào)查
第三節(jié)民族志撰寫
第四節(jié)教育人類學理論建構(gòu)
第六章國內(nèi)外學校教育的民族志研究
**節(jié)國外學校教育的微觀民族志研究
第二節(jié)國外學校教育的宏觀民族志研究
第三節(jié)國外學校教育民族志新趨勢
第四節(jié)國內(nèi)學校教育民族志研究
第三篇文化與教育
第七章人的發(fā)展與教育
**節(jié)人的本質(zhì)與教育
第二節(jié)人類進化與教育的起源
第三節(jié)人的全面發(fā)展與教育
第八章社會文化變遷與教育
**節(jié)社會文化變遷及相關(guān)理論
第二節(jié)社會文化變遷中教育及其轉(zhuǎn)變
第九章多民族學校中的文化適應(yīng)
**節(jié)文化適應(yīng)
第二節(jié)多民族學校教育中的文化適應(yīng)
第十章儀式與教育
**節(jié)儀式概述
第二節(jié)學校教育中的儀式
第三節(jié)教育儀式的承載維度
第十一章經(jīng)濟文化類型、地方性知識與教育
**節(jié)經(jīng)濟文化類型與教育
第二節(jié)地方性知識與學校課程
第三節(jié)學校教育的生態(tài)學研究
第十二章多民族國家的雙語教育：人類學的視角
**節(jié)雙語教育的定義與模式
第二節(jié)雙語教育的宏觀視角：同化主義與多元主義
第三節(jié)雙語教育的微觀視角：民族志的研究
第十三章多元文化教育
**節(jié)多元文化教育的概念、目標及歷史發(fā)展
第二節(jié)多元文化教育的理論觀點
第三節(jié)世界多元文化教育的實踐案例
第四節(jié)多元文化教育的展望
第十四章現(xiàn)代性與民族教育
**節(jié)現(xiàn)代性的概念與維度
第二節(jié)教育在現(xiàn)代性中的位置與功能
第三節(jié)現(xiàn)代性與民族教育的內(nèi)在矛盾
第四節(jié)意識三態(tài)觀的基本主張
第五節(jié)現(xiàn)代性與民族教育關(guān)系的重構(gòu)
第四篇族群與教育
第十五章學校教育、社會分層與族群的社會流動
**節(jié)卡斯特和類卡斯特社會
第二節(jié)教育與族群的社會流動
第三節(jié)學校教育與社會邊緣群體――中國本土的研究
第十六章學校教育領(lǐng)域中的族群差異與教育公平
**節(jié)族群偏見與歧視
第二節(jié)中國學校教育中的少數(shù)民族優(yōu)惠政策與教育公平
第三節(jié)美國學校教育中的少數(shù)民族優(yōu)惠政策與教育公平
第十七章學校教育中的族群、身分與認同
**節(jié)社會化與身分認同
第二節(jié)學校教育與族群認同
第三節(jié)學校教育與地域認同
第四節(jié)學校教育與國家認同
第十八章西方少數(shù)族群低學業(yè)成就理論與中國個案研究
**節(jié)美國少數(shù)族群學業(yè)成就歸因理論
第二節(jié)中國少數(shù)民族學生學業(yè)成就個案研究
第十九章國外原住民教育
**節(jié)原住民概述
第二節(jié)北美印第安人的教育
第三節(jié)大洋洲原住民教育
第二十章流動人口與移民的教育
**節(jié)人口的流動和移民
第二節(jié)西方國家的移民教育
第三節(jié)中國流動人口的教育
第四節(jié)跨地域、跨文化人口流動和移民與教育的未來
第五篇教育人類學的實踐
第二十一章教育領(lǐng)域中的人類學知識普及
**節(jié)教育領(lǐng)域中為什么要普及人類學知識
第二節(jié)美國教育中的人類學知識普及
第三節(jié)中國的人類學知識普及
參考文獻
后記