0～6歲是孩子感覺統(tǒng)合的主要發(fā)展時期，一旦孩子的感覺結(jié)合出現(xiàn)問題，孩子就會出現(xiàn)注意力不集中、笨手笨腳，動作不協(xié)調(diào)，從而影響學(xué)習(xí)能力。本書借鑒很多學(xué)者的研究成果，向家長介紹了感覺統(tǒng)合的含義及相關(guān)知識，同時，提供家長利用身邊的生活用具對孩子進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的有效方法。所選游戲具有實用性、可操作性，還適用于對孩子已出現(xiàn)的感覺統(tǒng)合失調(diào)問題進(jìn)行矯正。
本書不僅適用于家長閱讀，也可供早教師、幼兒教師作為教學(xué)的參考用書。
嬰幼兒時期是人生長發(fā)育速度*快的時期，也是感覺發(fā)展的關(guān)鍵時期。研究表明，0～6歲是孩子感覺統(tǒng)合的主要發(fā)展時期，這一時期嬰幼兒的大腦具有很大的可塑性。
一旦孩子的感覺結(jié)合出現(xiàn)問題，孩子就會出現(xiàn)注意力不集中、笨手笨腳，動作不協(xié)調(diào)，從而影響學(xué)習(xí)能力。
本書作者王萍教授，從事嬰幼兒研究和教育工作30多年，在總結(jié)了30多年的嬰幼兒研究和教育工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，參閱和借鑒了大量專業(yè)人士總結(jié)的經(jīng)驗，對感覺統(tǒng)合及相關(guān)知識進(jìn)行了概要性闡述，提供了前庭覺、本體覺、觸覺、視覺、聽覺、精細(xì)動作等方面的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練游戲。
本書向家長介紹了感覺統(tǒng)合的含義及相關(guān)知識，同時，提供家長利用身邊的生活用具對孩子進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的有效方法。所選游戲具有實用性、可操作性，還適用于對孩子已出現(xiàn)的感覺統(tǒng)合失調(diào)問題進(jìn)行矯正。
前 言
嬰幼兒時期是人生長發(fā)育速度最快的時期，也是感覺發(fā)展的關(guān)鍵時期。研究表明，這一時期嬰幼兒的大腦具有很大的可塑性。剛剛出生的寶寶的腦細(xì)胞與成人腦細(xì)胞一樣多，約為1400億個，只是寶寶的腦細(xì)胞之間的網(wǎng)絡(luò)線路連接起來的數(shù)量稀少。如果父母能夠在寶寶成長的關(guān)鍵時期盡早給予寶寶豐富的營養(yǎng)和大量的感覺刺激，訓(xùn)練寶寶的感覺統(tǒng)合，開發(fā)寶寶的大腦，那么，寶寶的神經(jīng)細(xì)胞就會像花蕾萌發(fā)一般萌生出神經(jīng)觸突，并借助這些神經(jīng)觸突與其他神經(jīng)細(xì)胞相互連接，形成縱橫交錯的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)通道，使信息傳遞迅速快捷，讓寶寶更聰明、更健康。
人的感覺統(tǒng)合能力就像一個交通指揮者，有了它，各種感覺神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的通道才會保持順暢，不出現(xiàn)堵塞，從而保證所有的學(xué)習(xí)和動作操作順利進(jìn)行�？梢赃@樣說，在達(dá)到正常人的各種有目的的協(xié)調(diào)行動方面，感覺統(tǒng)合能力的作用是不可或缺的。正因為人的大腦具有感覺統(tǒng)合的能力，所以才能協(xié)調(diào)身體對外界的刺激做出適應(yīng)性反應(yīng)。因此，成長中的寶寶不僅需要各種感覺學(xué)習(xí)，還需要家長關(guān)注其感覺統(tǒng)合的發(fā)展，并對其進(jìn)行有效的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。
隨著都市化生活的發(fā)展，寶寶的活動空間越來越狹小，加之家長的教養(yǎng)理念以及方式等諸多因素的影響，很多寶寶出現(xiàn)了感覺統(tǒng)合問題，且呈現(xiàn)出上升態(tài)勢。寶寶的感覺統(tǒng)合出現(xiàn)了問題，不僅給寶寶自身的成長帶來隱患，還讓家長痛苦萬分，一些家長為了“拯救”孩子，到處求醫(yī)，浪費了很多的精力，承受著很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，訓(xùn)練寶寶的感覺統(tǒng)合能力應(yīng)該引起有關(guān)人士及家長的高度重視。這既關(guān)系到家庭的和諧幸福，又關(guān)系到國民素質(zhì)的提高。
寶寶的感覺統(tǒng)合發(fā)展可以分為三個時期：預(yù)防期(3歲前)、最佳矯正期(6歲前)、彌補(bǔ)期(10歲前)。家長如果能在寶寶出生后就對寶寶的感覺統(tǒng)合加以關(guān)注，知曉感覺知識，并在日常生活中，學(xué)會利用身邊的生活用具及早地對寶寶進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，就能預(yù)防寶寶感覺統(tǒng)合失調(diào)，寶寶也將受益終生。
編寫本書的目的，是讓家長初步了解感覺統(tǒng)合的基本常識，可以根據(jù)寶寶的年齡對寶寶進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，預(yù)防寶寶感覺統(tǒng)合失調(diào)。本書中介紹的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練方法，對已經(jīng)出現(xiàn)了感覺統(tǒng)合失調(diào)的寶寶，同樣可以起到矯正的作用。
在本書的編寫過程中，參閱并借鑒了大量專業(yè)人士總結(jié)的經(jīng)驗，對感覺統(tǒng)合及相關(guān)知識進(jìn)行了概要性闡述，提供了前庭覺、本體覺、觸覺、視覺、聽覺、精細(xì)動作等方面的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練游戲。
本書力求貼近家庭生活，突出通俗性、實用性，具有可讀性和可操作性，適合廣大家長、幼兒教師使用。
本書編寫時參閱并借鑒了大量的國內(nèi)外書刊，以及一些網(wǎng)絡(luò)(如中國早教網(wǎng)、育兒網(wǎng)、搖籃網(wǎng)、寶寶樹網(wǎng)等)發(fā)布的研究成果和最新資料。在此，對文章的作者表示衷心的感謝。書中所有游戲插圖均由閆力菁繪制，再版時，王媛、曹妍勵對游戲插圖作了修復(fù)。
由于作者水平有限，在寫作過程中，難免會有失偏頗，存在疏漏，敬請讀者批評指正。
作 者
王萍，女，1964年2月出生，沈陽大學(xué)教授，學(xué)科專長：學(xué)前教育。研究方向：兒童早期發(fā)展。沈陽市兒童早期發(fā)展中心副主任，沈陽市志愿者協(xié)會副秘書長。主要承擔(dān)學(xué)前教育學(xué)，學(xué)前教育活動與設(shè)計的教學(xué)工作。主持省級項目7項，參與省級項目4項。獲省科研成果二等獎2項。發(fā)表論文10余篇。主編教材7部。
目 錄
第一篇 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練知多少 1
什么是感覺統(tǒng)合 3
什么是感覺統(tǒng)合失調(diào) 3
感覺統(tǒng)合失調(diào)對孩子的成長
有哪些影響 3
感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因
有哪些 4
感覺統(tǒng)合失調(diào)的初步判斷 4
感覺統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防 5
什么是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練 6
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練常用的器械有
哪些 6
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的
是什么 14
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對孩子的成長
有哪些作用 14
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)遵循哪些
原則 15
家庭中的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練有什么
特點 15
第二篇 家庭中寶寶的
前庭覺訓(xùn)練 17
前庭覺小常識 18
什么是前庭覺 18
前庭覺有哪些功能 20
前庭覺失調(diào)有哪些表現(xiàn) 20
前庭覺失調(diào)的原因有哪些 20
前庭覺失調(diào)對孩子的成長有
哪些影響 21
家庭中的前庭覺訓(xùn)練游戲 21
游戲1 21
游戲2 22
游戲3 24
游戲4 25
游戲5 26
游戲6 27
游戲7 28
游戲8 29
游戲9 30
游戲10 31
游戲11 32
游戲12 33
游戲13 34
游戲14 35
游戲15 36
游戲16 37
游戲17 38
游戲18 39
游戲19 40
游戲20 41
游戲21 42
游戲22 43
游戲23 44
游戲24 45
游戲25 46
游戲26 47
游戲27 48
游戲28 49
游戲29 50
游戲30 51
第三篇 家庭中寶寶的本體覺
訓(xùn)練 53
本體覺小常識 54
什么是本體覺 54
本體覺有哪些功能 55
本體覺失調(diào)有哪些表現(xiàn) 55
本體覺失調(diào)的原因有哪些 55
本體覺失調(diào)對孩子成長的
影響 56
家庭中的本體覺訓(xùn)練游戲 56
游戲1 56
游戲2 58
游戲3 59
游戲4 60
游戲5 61
游戲6 62
游戲7 63
游戲8 64
游戲9 65
游戲10 66
游戲11 67
游戲12 68
游戲13 69
游戲14 70
游戲15 71
游戲16 72
游戲17 73
游戲18 74
游戲19 75
游戲20 76
游戲21 77
游戲22 78
游戲23 79
游戲24 80
游戲25 81
游戲26 82
游戲27 83
游戲28 84
游戲29 85
游戲30 86
第四篇 家庭中寶寶的觸覺
訓(xùn)練 87
觸覺小常識 88
什么是觸覺 88
觸覺有哪些功能 89
孩子觸覺發(fā)育的年齡特點 90
觸覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)
有哪些 90
孩子觸覺統(tǒng)合失調(diào)的原因
有哪些 91
觸覺統(tǒng)合失調(diào)對孩子成長的
影響 92
觸覺家庭訓(xùn)練游戲 92
游戲1 92
游戲2 95
游戲3 96
游戲4 97
游戲5 98
游戲6 99
游戲7 100
游戲8 101
游戲9 102
游戲10 103
游戲11 104
游戲12 105
游戲13 106
游戲14 107
游戲15 108
游戲16 109
游戲17 110
游戲18 111
游戲19 112
游戲20 113
游戲21 114
游戲22 115
游戲23 116
游戲24 117
游戲25 118
游戲26 119
游戲27 120
游戲28 121
游戲29 122
游戲30 123
第五篇 家庭中寶寶的
視聽統(tǒng)合訓(xùn)練 125
視聽知覺小常識 126
什么是視知覺 126
視知覺有哪些功能 127
孩子視覺發(fā)育的年齡
特點 128
孩子視覺發(fā)育狀況家庭
小測試 128
視知覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)
有哪些 129
視知覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生的原因
有哪些 129
什么是聽知覺 130
聽知覺有哪些功能 132
孩子聽覺發(fā)育的年齡
特點 132
孩子聽知覺發(fā)育狀況家庭
小測試 133
聽知覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn) 134
聽知覺統(tǒng)合失調(diào)有哪些
原因 134
視聽知覺統(tǒng)合失調(diào)對孩子
成長的影響 134
視聽知覺家庭訓(xùn)練小游戲 135
游戲1 135
游戲2 137
游戲3 138
游戲4 139
游戲5 140
游戲6 141
游戲7 142
游戲8 143
游戲9 144
游戲10 145
游戲11 146
游戲12 147
游戲13 148
游戲14 149
游戲15 150
聽知覺家庭訓(xùn)練游戲 151
游戲1 151
游戲2 152
游戲3 153
游戲4 154
游戲5 155
游戲6 156
游戲7 157
游戲8 158
游戲9 159
游戲10 160
游戲11 161
游戲12 162
游戲13 163
游戲14 164
游戲15 165
第六篇 家庭中寶寶的精細(xì)
動作訓(xùn)練 167
精細(xì)動作小常識 168
什么是精細(xì)動作 168
發(fā)展寶寶精細(xì)動作的
意義 168
寶寶精細(xì)動作發(fā)育不良的
原因 169
寶寶精細(xì)動作發(fā)展的特點和
規(guī)律 170
寶寶精細(xì)動作發(fā)育不良對
孩子成長的影響有哪些 171
精細(xì)動作訓(xùn)練應(yīng)注意哪些
問題 171
不同階段寶寶精細(xì)動作的
訓(xùn)練要點有哪些 172
第一篇 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練知多少
都市化的生活讓很多家長對孩子的個別行為表現(xiàn)感到困惑，例如，有些孩子經(jīng)過各種檢查，大腦發(fā)育沒有任何缺陷，做智力測試屬正常或優(yōu)秀智商，但他們在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出多動、任性、注意力不集中、行為沖動、講話不流暢、膽小等問題，當(dāng)家長帶孩子到醫(yī)院去檢查時，發(fā)現(xiàn)孩子的問題并不是因為某種疾病引起，而是因為孩子大腦的整合功能發(fā)育不良所致，這種現(xiàn)象醫(yī)學(xué)上稱為感覺統(tǒng)合功能失調(diào)。感覺統(tǒng)合功能失調(diào)不僅影響到孩子的身體健康，還影響到孩子的心理健康，甚至?xí)绊懙胶⒆游磥韺W(xué)習(xí)能力的發(fā)展，家長應(yīng)該高度關(guān)注。
目前，很多家長對感覺統(tǒng)合相關(guān)問題了解不多，因此，常常不去關(guān)注孩子的感覺統(tǒng)合問題，當(dāng)孩子長大后出現(xiàn)了問題才想著四處求醫(yī)，結(jié)果錯過了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與治療的關(guān)鍵時期；還有的家長認(rèn)為，只有感覺統(tǒng)合嚴(yán)重失調(diào)的孩子才有必要進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。其實不然，大量科學(xué)研究表明，在孩子生長發(fā)育的過程中，幾乎所有的孩子都存在一定程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，只是表現(xiàn)的輕重程度不同而已。因此，家長應(yīng)該從孩子生命降臨的那一天起，就重視在日常生活中對孩子進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。
孩子的感覺統(tǒng)合發(fā)展有其自身的規(guī)律。6歲之前是感覺統(tǒng)合發(fā)展的重要時期，也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳預(yù)防期，4～8歲為感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳治療期。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子在5歲之前與同齡孩子的感覺發(fā)展水平有較大偏離，就需要到相關(guān)機(jī)構(gòu)或醫(yī)院進(jìn)行咨詢。一旦孩子真正出現(xiàn)了感覺統(tǒng)合失調(diào)，其未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展就會受到極大的影響。因此，家長需要關(guān)心的不僅僅是孩子的潛力開發(fā)、身體健康和營養(yǎng)供給，更應(yīng)該高度關(guān)注孩子的感覺統(tǒng)合發(fā)展，留意孩子的感覺統(tǒng)合發(fā)展的狀況。
在孩子成長的黃金期，父母作為孩子的第一任教師，要擔(dān)負(fù)起科學(xué)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，學(xué)會在家庭日常生活中，利用游戲?qū)⒆舆M(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。通過各種訓(xùn)練，預(yù)防孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)，促進(jìn)孩子感覺統(tǒng)合的健康發(fā)展，為孩子健康快樂地成長奠定良好的基礎(chǔ)，真正成為孩子成長過程中有效的陪伴者。只有這樣，才能不讓感覺統(tǒng)合失調(diào)問題困擾孩子，影響孩子的學(xué)習(xí)和生活，成為孩子一生的遺憾。“不讓孩子輸在起跑線上”的愿望才有可能實現(xiàn)。
什么是感覺統(tǒng)合
感覺統(tǒng)合是指個體在日常生活中，將來自不同感覺通路的信息，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺以及平衡覺、本體覺等，通過大腦中樞神經(jīng)的前庭覺進(jìn)行過濾和辨識，然后把重要的信息傳遞給大腦，通過大腦對信息進(jìn)行加工處理、協(xié)調(diào)整合之后，形成知覺，再指揮身體做出正確的反應(yīng)，這個過程是吸收有效信息和做出適應(yīng)性反應(yīng)的過程，即感覺統(tǒng)合，簡稱“感統(tǒng)”。
感覺統(tǒng)合的理論首先是由美國加利福尼亞大學(xué)臨床心理學(xué)家愛爾絲博士等學(xué)者根據(jù)神經(jīng)生理學(xué)理論，于1972年提出的一套完整、綜合的理論和實踐相結(jié)合的教育理念。
什么是感覺統(tǒng)合失調(diào)
感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信息無法在孩子的大腦神經(jīng)系統(tǒng)中進(jìn)行有效的組合，孩子的大腦對身體各器官失去了控制和整合的能力，而使機(jī)體不能和諧運作的現(xiàn)象。例如，孩子看到了筆，想把它拿到手里，但不能自如地控制自己的手來完成拿筆的動作。
感覺統(tǒng)合失調(diào)對孩子的成長有哪些影響
科學(xué)研究證明：感覺統(tǒng)合失調(diào)會導(dǎo)致大腦無法合理安排身體的動作，包括注意力、自我控制能力、協(xié)調(diào)能力等，這在不同程度上削弱了孩子的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，使其無法完成更高級、更復(fù)雜的認(rèn)知活動。久而久之形成了各種障礙，推遲了孩子的社會化進(jìn)程，最終嚴(yán)重影響孩子的健康成長。感覺統(tǒng)合失調(diào)對孩子成長的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(1) 影響孩子的智力發(fā)育及學(xué)習(xí)能力的提高。
(2) 容易產(chǎn)生人際關(guān)系敏感或社交退縮等方面的問題。
(3) 出現(xiàn)性格上的障礙。
(4) 推遲孩子的社會化進(jìn)程。
(5) 嚴(yán)重影響孩子的心理素質(zhì)狀況。
嬰幼兒時期是人的大腦發(fā)育最快的時期，感覺統(tǒng)合發(fā)展的關(guān)鍵期在6歲以前，尤其3歲前更為關(guān)鍵。家長和教師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問題，并及時對其進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練及心理干預(yù)，為促進(jìn)孩子的健康成長提供感覺統(tǒng)合方面的保障。
感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因有哪些
感覺統(tǒng)合失調(diào)產(chǎn)生的原因主要有以下幾個方面。
(1) 胎位不正產(chǎn)生的固有平衡失常。
(2) 因剖宮產(chǎn)導(dǎo)致孩子在出生過程中沒有經(jīng)過正常產(chǎn)道的擠壓，從而失去了第一次觸覺學(xué)習(xí)的機(jī)會。
(3) 天生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全，如輕度大腦功能失常。
(4) 保護(hù)過度或活動空間太小，缺少各種運動的機(jī)會，如爬行訓(xùn)練不足等。
(5) 過早使用代步車，造成前庭覺和本體覺沒有得到很好的訓(xùn)練。
(6) 父母忙碌，對孩子缺少足夠的觸摸、愛撫和情感交流，造成孩子大腦感覺刺激不足。
(7) 過多考慮安全因素，限制孩子的活動范圍。
(8) 家長不注重孩子的感覺統(tǒng)合能力的訓(xùn)練。
(9) 缺少同伴互動環(huán)境，造成視聽統(tǒng)合發(fā)育遲緩。
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