感恩人生

沈安平

這本書(shū)最初設(shè)想于2004年年初。2003年秋，就讀于高中12年級(jí)的沈岳以?xún)?yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)和杰出的體操才華，被斯坦福大學(xué)優(yōu)先錄取了。

2000年《哈佛女孩劉亦婷》一書(shū)橫空出世，且在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)成為家教書(shū)籍市場(chǎng)的寵兒。如果我當(dāng)時(shí)真要寫(xiě)書(shū)，《斯坦福男孩》的書(shū)名是順理成章的。

然而，十多年來(lái)，這一出書(shū)計(jì)劃始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在回想起來(lái)，除了個(gè)人時(shí)間、精力和寫(xiě)作方面的挑戰(zhàn)之外，我還面臨著一個(gè)很大的困惑：沈岳個(gè)性鮮明，成長(zhǎng)過(guò)程也不是一帆風(fēng)順，如何講述他的故事，要向讀者傳達(dá)一個(gè)怎樣的主題，我始終拿不定主意。

不可否認(rèn)，沈岳被斯坦福大學(xué)錄取是他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)里程碑。但是，沈岳的成長(zhǎng)過(guò)程無(wú)法為一所大學(xué)的錄取所涵蓋，哪怕這是一所在美國(guó)乃至世界知名的大學(xué)。

沈岳童年的成長(zhǎng)經(jīng)歷是豐富多彩的。他從小就是個(gè)多動(dòng)的孩子，并沒(méi)有在國(guó)內(nèi)托兒所里成為老師心目中的好孩子。三歲來(lái)到美國(guó)后，他還一度被學(xué)校老師看成是有特殊教育需求的學(xué)生。沈岳從童年開(kāi)始似乎就輸在了人生的起跑線(xiàn)上。此后，每當(dāng)沈岳攀上一個(gè)人生發(fā)展的臺(tái)階，新的挑戰(zhàn)似乎又在等待著他。

面對(duì)沈岳獨(dú)特的成長(zhǎng)過(guò)程，我一直沒(méi)有找到一個(gè)恰如其分的主題來(lái)真正啟動(dòng)寫(xiě)作此書(shū)的計(jì)劃。更何況，沈岳的發(fā)展始終處在進(jìn)行狀態(tài)。就這樣，這一寫(xiě)書(shū)計(jì)劃斷斷續(xù)續(xù)了十多年時(shí)間。現(xiàn)在回頭來(lái)看，這是一件好事。

2009年，沈岳已在斯坦福大學(xué)求學(xué)五年，獲得了生物科學(xué)的本科和碩士學(xué)位。然而，沈岳斷言：我不會(huì)在生物學(xué)科或醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)で笞约旱穆殬I(yè)發(fā)展，我要到企業(yè)界去試試。

我對(duì)沈岳說(shuō)：你可以用兩年時(shí)間到企業(yè)界闖蕩一番，這樣你可能對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展有更清晰的認(rèn)識(shí)。

轉(zhuǎn)眼間，沈岳大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)工作八年了。他的人生和事業(yè)發(fā)展日新月異、精彩紛呈，雖不是一帆風(fēng)順，也不能說(shuō)功成名就，但是他對(duì)事業(yè)和人生的豪情不減，思想方法和實(shí)踐能力也日趨成熟。在沈岳進(jìn)入三十而立之際，我想可以與讀者分享一下沈岳的成長(zhǎng)故事了。

回顧沈岳30年的人生歷程，作為一個(gè)父親，我感到自豪。同時(shí)作為一個(gè)職業(yè)教育人，我的家庭教育觀和兒童教育理念也隨著他的成長(zhǎng)過(guò)程逐步得到豐富、開(kāi)拓和深化，自己的人生觀也由此得到升華。

我確認(rèn)了家庭教育的重要性。家庭是兒童成長(zhǎng)的土壤，這是毋庸置疑的。但是，家庭教育的終極目標(biāo)是什么？

家庭教育的終極目標(biāo)是讓孩子身心健康、幸福成長(zhǎng)。學(xué)業(yè)優(yōu)秀，考取大學(xué)，甚至是名牌大學(xué)，可以看成是孩子成才和成功的一個(gè)標(biāo)志，但并不是唯一的標(biāo)志，也不是孩子幸福人生的最重要的基石。

家庭教育的目標(biāo)應(yīng)該是幫助孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中打牢基礎(chǔ)，以便能讓孩子在成才、成功特別是成人的道路上自信地前行。如果孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮出自己的潛能，成為一個(gè)對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)都有所貢獻(xiàn)的人，那家長(zhǎng)就可以說(shuō)是完成了自己的使命了。

沈岳以?xún)?yōu)異的學(xué)業(yè)和才華進(jìn)入了斯坦福大學(xué)，按照傳統(tǒng)家教觀念，或許可以說(shuō)是成才和成功了，但是否可以說(shuō)是成人了呢？這就是我當(dāng)年嘗試寫(xiě)書(shū)時(shí)所面臨的困惑之一。

孔子曰：三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順……我們的老祖宗告誡我們：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。人生成長(zhǎng)是一個(gè)需要時(shí)間考驗(yàn)的大課題。

2009年，沈岳真正開(kāi)啟了自己的人生和職場(chǎng)道路，他的人生發(fā)展出現(xiàn)了一些我們始料未及的事情。對(duì)于我這個(gè)熱心于教育的父親來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)新的思考和豐富自己家庭教育理念的機(jī)會(huì)。

沈岳出生于中國(guó)，成長(zhǎng)于一個(gè)海外華人家庭，同時(shí)也是華人家庭與美國(guó)的學(xué)校、文化和社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。所以沈岳的成長(zhǎng)故事，既是他個(gè)人的故事，又是我們這個(gè)華裔家庭的故事，也是他接受美國(guó)學(xué)校教育、美國(guó)社會(huì)文化影響的故事。為了使這些故事更加真實(shí)，更富于感染力，我在書(shū)里大量使用了沈岳的原話(huà)和原文。因此可以說(shuō)，沈岳也是本書(shū)的共同作者之一。

當(dāng)然，這些原話(huà)和原文基本上是以英文為主，我盡量忠實(shí)地把這些英文翻譯成中文，希望讀者在閱讀這本書(shū)時(shí)，能夠基于沈岳的獨(dú)特個(gè)性和成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)理解。盡管每一個(gè)孩子是不同的，每一個(gè)家庭也是不同的，但我還是衷心希望這本書(shū)能夠給讀者帶來(lái)一些新的家庭教育知識(shí)和思考，讓讀者體會(huì)到親子之間的親情交流、互相幫助、共同成長(zhǎng)的家庭樂(lè)趣和幸福。

本書(shū)中所有瑪利亞·蒙臺(tái)梭利的引言均出自天津社會(huì)科學(xué)院出版社2010年翻譯出版的蒙臺(tái)梭利兒童教育經(jīng)典原著叢書(shū)：《有吸收力的心靈》《兒童的自發(fā)成長(zhǎng)》《童年的秘密》和《發(fā)現(xiàn)孩子》，在此感謝這套經(jīng)典教育叢書(shū)的譯者和出版社。

我也要借此機(jī)會(huì)向蒙臺(tái)梭利這位令人敬佩的教育先驅(qū)表示自己最誠(chéng)摯的崇拜之情�，斃麃�·蒙臺(tái)梭利（18701952）是意大利的著名醫(yī)生、教育家、思想家與慈善家。作為一個(gè)在當(dāng)時(shí)受到歧視的女性醫(yī)生，她通過(guò)自己一生堅(jiān)持不懈和艱苦卓絕的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，完善并推廣了兒童健康成長(zhǎng)是教育過(guò)程的中心和主導(dǎo)因素的理念。

蒙臺(tái)梭利確立了兩個(gè)基本教育理念：

所有兒童的成長(zhǎng)必須是自主的。兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主和獨(dú)立精神能夠幫助他們充滿(mǎn)自信，并自發(fā)地、有效地、持久地學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)；

所有兒童都必須受到尊重。只有獲得尊重之后，兒童才能自主快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)并發(fā)揮出他們各自的潛能，成為身心健康并對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)有所貢獻(xiàn)的成員。

沈岳就是這種人文教育理論和實(shí)踐的受益者之一。

華東師范大學(xué)出版社朱永通老師以及出版社其他同仁的多方幫助，使我能夠安心完成漫長(zhǎng)的寫(xiě)作過(guò)程，在此向他們表達(dá)我誠(chéng)摯的感謝！

我要借此機(jī)會(huì)感謝吳娟女士為全部書(shū)稿多次提出的寶貴修改意見(jiàn)，王靜女士在本書(shū)文字編輯方面提供的幫助。

我們?nèi)胰藢?duì)我的寫(xiě)作過(guò)程給予了充滿(mǎn)愛(ài)心的理解和支持，這本書(shū)是我們?nèi)揖\(chéng)互助的作品！這本書(shū)漫長(zhǎng)的寫(xiě)作修訂過(guò)程，也使我一次又一次地切身感受到家庭愛(ài)心的溫情，并由此萌生了刻骨銘心的感恩。我在此也祝福所有努力營(yíng)造美好家庭的人們！

2016年7月