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《大夏書系·不忘教育初心》是教育名家儲(chǔ)朝暉基于自身30多年來(lái)對(duì)教育的實(shí)地調(diào)查、實(shí)踐、思考，從教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展與規(guī)律、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵、教育變革的回望等方面，基于不同角度和路徑去探求各類教育問(wèn)題的解決之道，道出了很多已被我們遺失或無(wú)視的教育常識(shí)。對(duì)每位教育當(dāng)事人而言，這些思考和探索經(jīng)驗(yàn)，既是清醒劑，又是指路航標(biāo)。每一個(gè)與教育相關(guān)的個(gè)人，都應(yīng)不忘教育初心，運(yùn)用自己的思考與行動(dòng)去改變教育，讓教育更好！

面對(duì)教育的不完美

1981年秋天第一次知道陶行知，到屯溪的延安路看了他的生平事跡展覽，便被他吸引了，此后寫了首自勉打油詩(shī)：

八一秋風(fēng)撩醒思，志立教育造新世；拋卻身邊半根草，人類優(yōu)教度此時(shí)。

由此確定了自己教育是我的職業(yè)，研究是我的生命，把教育辦得更好是我的人生目標(biāo)的人生定位。

自1983年開(kāi)始作教育與社會(huì)調(diào)查，30多年來(lái)對(duì)教育實(shí)地調(diào)查、實(shí)踐、思考，積累了太多的心里話。其實(shí)這些話或許都是常識(shí)，但沒(méi)有這些經(jīng)歷和體驗(yàn)的人尚不知道這些常識(shí)。于是現(xiàn)實(shí)中的教育被各方面的壓力擠得類似腌菜粑，既不好看，也不好吃，總是酸溜溜的，甚至對(duì)人的健康成長(zhǎng)發(fā)展還有不小的傷害，但人們不得不把它放在嘴里嚼個(gè)不停，甚至還要被迫咽下去。

到了知天命之年，這些心中的常識(shí)常被一些媒體約稿掏出來(lái)，但都比較零碎。多位出版人都跟我說(shuō)：你何不將它們結(jié)集出版？可一直忙這忙那沒(méi)時(shí)間做這件事。直到華東師范大學(xué)出版社一再敦促，才有這個(gè)教育評(píng)辨系列的集子出來(lái)。

書中所收文章是最近十年來(lái)各媒體約寫的稿子。這些文稿確實(shí)是我就所思考的問(wèn)題寫成，事先沒(méi)有設(shè)計(jì)整體框架，但與教育的實(shí)際問(wèn)題緊密扣合。將該系列取名評(píng)辨是由于所收文章基本采用了評(píng)論辨析的文體和表述方式，對(duì)現(xiàn)實(shí)教育各個(gè)方面有批判、鞭撻的意蘊(yùn)，也有講理、分析的成分。

總體上我覺(jué)得中國(guó)教育經(jīng)過(guò)近70年的齊步走，走得人們都不知道自己該如何獨(dú)自去走路了，不會(huì)一個(gè)人依據(jù)自己的興趣自主地邁開(kāi)步子；近一二十年又以同一個(gè)起跑線為標(biāo)準(zhǔn)，讓不少人產(chǎn)生起跑線上的恐慌，所有的人都想擠進(jìn)同一個(gè)跑道賽跑。從遵從人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律看，齊步走和所有人在一條跑道上跑步都不對(duì)。散步才是治愈中國(guó)諸多教育病的良方。因?yàn)樯⒉绞亲杂�、自主地隨意走，每人確定自己的目標(biāo)，不按規(guī)定的路線和路程，自己選擇時(shí)機(jī)和路程長(zhǎng)短，這樣每個(gè)人才能成長(zhǎng)為最好的自己。中國(guó)教育當(dāng)下需要的正是每個(gè)人自主地邁出自己的腳步，以自己適合的速度、方式，朝著自己認(rèn)定的方向、目標(biāo)，用自己的頭腦思考如何走，這樣才能從根子上解決教育的各種問(wèn)題。

這個(gè)系列對(duì)每位教育當(dāng)事人是清醒劑，從不同角度和路徑構(gòu)成解決教育問(wèn)題的整體對(duì)策體系。中國(guó)當(dāng)下的教育問(wèn)題，就好比是一枚硬幣，或更準(zhǔn)確地說(shuō)是一個(gè)多面體，它的一面是各級(jí)政府，另一面是參與教育的民眾，還有一面是媒體以及其他社會(huì)組織，在其中起著聯(lián)絡(luò)、反饋以及其他各種作用。當(dāng)人們對(duì)政府的某些做法不滿時(shí)，可以找到政府這些做法的民眾基礎(chǔ)、媒體的盲視、社會(huì)組織的無(wú)能；而當(dāng)人們審視教育上的不當(dāng)行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)它又與體制以及政府的某些政策和做法相關(guān)，與政府管理者的素質(zhì)相關(guān)，也與社會(huì)各方面的見(jiàn)識(shí)和發(fā)展水平相關(guān)。

表面看來(lái)這些問(wèn)題好像無(wú)解，其實(shí)這個(gè)解有多個(gè)方面，多個(gè)主體。這個(gè)系列就是基于這樣的假定去從多個(gè)方面求解中國(guó)教育問(wèn)題。每一位讀者，每一個(gè)與教育相關(guān)的個(gè)人，都可以通過(guò)自己的言行、選擇、表達(dá)、參與改變當(dāng)下不完美的教育，也都可以運(yùn)用自己的理性和思考改變教育，改變自己的生活，乃至改變社會(huì)。

如果這個(gè)社會(huì)有更多的人這樣想，并身體力行地去做，那么教育和我們的生活就會(huì)一天天地好起來(lái)。

儲(chǔ)朝暉

2017年于北京

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