前 言

慕課（MOOC，“massive open online course”）是互聯網時代涌現出來的大規(guī)模開放在線課程。在中國，慕課的發(fā)展同樣迅猛，幾乎與世界同步。“大學英文寫作”，作為2014年5月教育部“愛課程”網“中國大學MOOC”平臺首批發(fā)布的十門課程之一，已上線兩年多，每年分春季和秋季學期開設課程的上、下兩部分。目前，這門慕課第三輪開課，注冊學生數量累計十幾萬。在教學中，常有學生要求推薦合適的教材。然而，傳統(tǒng)的英文寫作教材已不再適合互聯網時代廣大學習者個性化、移動化和碎片化的學習方式。面對傳統(tǒng)外語課堂難以想象的規(guī)模和多元的學生群體，教材改革勢在必行。

《大學英文寫作》教材的編寫始于慕課，在課程教學內容的基礎上，作者加以充實完善，不僅體現自身從慕課教學中所獲得的感悟，還凝聚了作者跨越中、美、加多元文化、三十余年學習和教授英文寫作的經驗。這本教材既是“大學英文寫作”慕課課程的配套教材，又適用于課堂教學、便于教師利用它的資源開展翻轉課堂、推行混合式教學，同時還適合其他需要以書面方式用英語交流的人群進行自我學習。如此多種功能，正是因為本教材具有多層次、多模態(tài)和跨文化意識等三個特點。

首先，它有多層次的設計，菜單式的教材內容可適應學校、教師和不同程度學習者的各種需求。本教材含14個教學單元、1個寫作工具單元和4個附錄，介紹大學英文短文的寫作規(guī)范、常用寫作策略。四個附錄兼顧大學課程常見寫作任務和學生的實際需要，涵蓋公函、備忘錄、電子郵件、論文摘要、研究報告等的寫作方法、步驟及范文和模板。教學內容包含兩個重點：一是第一部分第1-4單元“大學英文寫作簡介”，強調寫作過程和五段式短文的結構特點，二是第十四單元“論說文”的寫作，突出寫作的目的和寫作策略的綜合運用。其余十個單元和四個附錄，學習者可根據需要和學時長短合理取舍、重新組合。這種菜單式的總體設計，在目前加大英文寫作教學需要但課堂學時削減的情況下，更具靈活性，也更符合我國外語教育發(fā)展不平衡的實際情況。

與以往英文寫作教材專注于知識性、體系性的既成模式不同，本教材引入了微課堂教學理念，對英文寫作的要點和重點、難點和疑點進行梳理，以寫作技巧為基本知識點，劃分不同的難度層級，以滿足程度不同的學習者的需要。每單元各個部分的英文名稱及功能簡要說明如下(表略)：

在學習過程中這五個部分不用全部覆蓋，學習者可以量體裁衣。例如，初次接觸英文寫作的學習者可以從掌握“核心概念”和“關鍵性寫作技巧”入手；較高水平的學習者可以嘗試其他“常用寫作技巧”；而對英文寫作較為熟練的學習者，可以學習第四小節(jié)，從了解中西方文化和思維方式的差異入手，認識造成寫作困難和問題的原因，從而找到解決辦法。

第二，教材呈現為多模態(tài)，包含紙質書和網絡資源兩大部分。在紙質書小節(jié)標題處，印有手機二維碼，學習者可以有效鏈接相關教學視頻進行學習。只要手機有掃描二維碼功能的app都可以使用。具體操作如下：微信—發(fā)現—掃一掃，用手機屏幕上的掃描框對準二維碼即可在手機上彈出視頻界面，直接點擊觀看，或登錄中國外語網（www.cflo.com.cn）下載相關教學資源（含參考答案等）。小節(jié)結尾處，凡是附有“Pop Qu
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