當(dāng)前，為配合社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到重視，加快高素質(zhì)技術(shù)人才的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重要任務(wù)。隨著機(jī)械加工行業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)需要大批量的技術(shù)工人，機(jī)械類專業(yè)正逐步成為中等職業(yè)學(xué)校的主要專業(yè)，為培養(yǎng)出企業(yè)所需要的技術(shù)工人，大多數(shù)學(xué)校采用了“2+1”三年制教學(xué)模式。因此，編寫適合中等職業(yè)學(xué)校新教學(xué)模式的特點，符合企業(yè)要求，深受師生歡迎，能為學(xué)生上崗就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)的新教材，已成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。為適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，重慶大學(xué)出版社、重慶市教育科學(xué)研究院職成教所及重慶市中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)中心教研組，組織重慶市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)一線的“雙師型”骨干教師，編寫了該套知識與技能結(jié)合、教學(xué)與實踐結(jié)合、突出實效、實際、實用特點的中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)課系列教材。
　　在編寫的過程中，我們借鑒了澳大利亞、德國等國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，廣泛參考了各地中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)計劃，征求了企業(yè)技術(shù)人員的意見，并邀請了行業(yè)和學(xué)校的有關(guān)專家，多次對書稿進(jìn)行評議和反復(fù)論證。為保證教材的編寫質(zhì)量，我們選聘的作者都是長期從事中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)工作的優(yōu)秀的雙師型教師，他們具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和扎實的理論基礎(chǔ)，非常熟悉中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律，具有豐富的教材編寫經(jīng)驗。我們希望通過這些工作和努力使教材能夠做到：
　　第一，定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確。充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為宗旨”的精神，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校雙證書和職業(yè)技能鑒定的需求，把中等職業(yè)學(xué)校的特點和行業(yè)的需求有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生的上崗就業(yè)奠定起堅實的基礎(chǔ)。
　　中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)制是三年，大多采用“2+1”模式。學(xué)生在校只有兩年時間，學(xué)生到底能夠?qū)W到多少知識與技能；學(xué)生上崗就業(yè)，到底應(yīng)該需要哪些知識與技能；我們在編寫過程中本著實事求是的原則，進(jìn)行了反復(fù)論證和調(diào)研，并參照了國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以中級工為基本依據(jù)，兼顧中職的特點，力求做到精簡整合、科學(xué)合理地安排知識與技能的教學(xué)。
　　第二，理念先進(jìn)，模式科學(xué)。利用澳大利亞專家來重慶開展項目合作的機(jī)會，我們學(xué)習(xí)了不少澳大利亞職業(yè)教育的先進(jìn)理念和教學(xué)方法，同時也借鑒了德國等其他國家先進(jìn)的職教理念，汲取了普通基礎(chǔ)教育新課程改革的精髓，摒棄了傳統(tǒng)教材的編寫方法，從實例出發(fā)，采用項目教學(xué)的編寫模式，講述學(xué)生上崗就業(yè)需要的知識與技能，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實際的需要。