本書從江蘇省江陰中等專業(yè)學校多年來構(gòu)建積極德育模式的探索和實踐出發(fā)，結(jié)合積極心理學的相關(guān)理論，系統(tǒng)地論述了職業(yè)學校思想道德教育基礎(chǔ)、依據(jù)、理念和策略，從積極認知、積極養(yǎng)成、積極關(guān)系、積極體驗、積極團隊、積極文化、積極管理等方面詳細闡述了構(gòu)建職業(yè)學校積極德育模式的有效途徑。本書倡導(dǎo)將積極心理學與傳統(tǒng)道德教育結(jié)合起來，以積極認知、積極行為、積極關(guān)系、積極體驗等作為學生美德培養(yǎng)的重要途徑與手段，提升學生綜合素養(yǎng)，為其幸福人生奠定基礎(chǔ)。本書融入學校構(gòu)建積極德育模式實踐中的成功案例，理論聯(lián)系實際，對職業(yè)學校德育工作具有較強的借鑒作用。
本書基于創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式視角，提出建構(gòu)積極教育?幸福人生現(xiàn)代職業(yè)教育理念。通過積極德育塑人品，積極教學育人才，積極實踐繪人生，努力創(chuàng)設(shè)積極的育人環(huán)境，激發(fā)學生主動獲取從事職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需的知識和技能，增強學生的情感體驗，拓展學生的潛能和特長，培養(yǎng)學生良好的道德操守和溝通協(xié)調(diào)能力，形成積極的人格品質(zhì)和人生態(tài)度，獲得把握幸福人生的能力。本書立足于積極心理學、積極教育學和多元智能理論，主要以學校教育教學管理案例的形式，總結(jié)和提煉積極職業(yè)教育各方面的實踐與探索成果。
主編簡介:潘永惠，男，1972年8月出生，江蘇江陰人，教授，工學博士。江蘇省333工程中青年科學技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象，江蘇省青藍工程中青年學術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象，江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，無錫市教育名家培養(yǎng)對象，中國職業(yè)技術(shù)教育學會理事，江蘇省信息融合軟件工程技術(shù)研發(fā)中心負責人，江陰市科協(xié)常委，江陰市翻譯協(xié)會會長�，F(xiàn)任江蘇省江陰中等專業(yè)學校黨委書記、校長，主持學校全面工作。近年來承擔各級縱、橫向課題20多項，發(fā)表學術(shù)論文50余篇，其中EI收錄10多篇，獲發(fā)明專利和軟件著作權(quán)6項，出版編著5部。獲江蘇省職業(yè)教育教學成果特等獎、江蘇省高等教育教學成果一等獎、全國示范性職業(yè)院校公開課程大賽一等獎、江蘇省高校優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、無錫市優(yōu)秀教育工作者、江陰市科技進步獎和江陰市名校長等多項榮譽。
張寅，男，漢族，1974年9月出生，江蘇江陰人，中共黨員，工程碩士，高級講師。現(xiàn)任江蘇省江陰中等專業(yè)學校副校長，負責學校德育、安全、團委工作，分管學工處、安保處、團委。近年來主持省市級德育課題2項，先后在《中國教育報》《江蘇教育研究》等報刊雜志發(fā)表論文10余篇，曾獲無錫市德育先進工作者，獲國家教學成果二等獎1項，江蘇省教學成果特等獎1項。
陳尊雷，男，漢族，1974年11月出生，江蘇徐州人，中共黨員，高級講師。江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才培養(yǎng)對象，徐州市職業(yè)教育名特優(yōu)教師培養(yǎng)對象，現(xiàn)任徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)工業(yè)學校副校長（主持工作）。曾獲江蘇省職業(yè)院校語文優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎，主持省級課題1項，參與省級課題2項，發(fā)表10余篇論文并獲獎。
目 錄
第一章 職業(yè)學校思想道德教育基礎(chǔ)與依據(jù)
第一節(jié) 國內(nèi)外思想道德教育發(fā)展
一、國外道德教育理論
二、國內(nèi)道德教育理論發(fā)展
第二節(jié) 職業(yè)學校思想道德教育現(xiàn)狀
一、思想道德教育應(yīng)用理論缺乏
二、思想道德教育傳統(tǒng)觀念消極
三、思想道德教育教學形式單調(diào)
第三節(jié) 職業(yè)學校思想道德教育依據(jù)
一、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)
二、中等職業(yè)學校德育大綱
三、中等職業(yè)學校德育課程標準
第二章 職業(yè)學校積極道德教育理念與策略
第一節(jié) 積極心理學與道德教育
一、積極心理學
二、積極心理學視域下的道德教育
第二節(jié) 積極道德教育基本理念與主要特征
一、積極道德教育基本理念
二、積極道德教育主要特征
第三節(jié) 職業(yè)學校積極道德教育策略與模式構(gòu)建
一、職業(yè)學校道德教育策略
二、職業(yè)學校積極道德教育模式構(gòu)建
第三章 積極認知：積極德育的孕育基礎(chǔ)
第一節(jié) 積極認知概述
一、積極認知的基本內(nèi)涵
二、積極認知的基本功能
三、積極認知的基本內(nèi)容
第二節(jié) 職業(yè)學校學生積極認知模式構(gòu)建
一、心理引導(dǎo)
二、課程引領(lǐng)
三、家庭教育
第三節(jié) 積極認知案例：青愛小屋
第四章 積極養(yǎng)成：積極德育的培養(yǎng)核心
第一節(jié) 積極品質(zhì)概述
一、積極品質(zhì)包含的具體內(nèi)容
二、品質(zhì)培養(yǎng)是職業(yè)教育的重要組成部分
三、職校學生思想品質(zhì)現(xiàn)狀分析
四、職校學生應(yīng)具有的積極品質(zhì)
第二節(jié) 職校學生積極品質(zhì)養(yǎng)成途徑
一、積極教育班會課
二、行為養(yǎng)成教育
第三節(jié) 積極品質(zhì)養(yǎng)成典型案例
案例一：行為鑄德
案例二：勞動礪德
第五章 積極關(guān)系：積極德育的實施保障
第一節(jié) 積極關(guān)系概述
一、人際關(guān)系理論
二、積極關(guān)系的基本內(nèi)涵
三、積極關(guān)系的基本功能
四、積極關(guān)系的社交技能
第二節(jié) 職業(yè)學校學生積極關(guān)系主要內(nèi)容
一、親子關(guān)系
二、師生關(guān)系
三、同伴關(guān)系
第三節(jié) 積極關(guān)系典型案例
案例一：家長學校
案例二：積極課堂
第六章 積極體驗：積極德育的實現(xiàn)途徑
第一節(jié) 積極體驗概述
一、積極體驗內(nèi)涵
二、積極體驗重要意義
第二節(jié) 職業(yè)學校積極體驗的實踐探索
一、職業(yè)學校學生積極體驗現(xiàn)狀與分析
二、職業(yè)學校學生積極體驗的實踐探索
第三節(jié) 積極體驗典型案例
案例一：基于積極教育理念下的社團工作
案例二：雙軌并行·三層遞進·四項結(jié)合 創(chuàng)業(yè)教育模式
第七章 積極團隊：積極德育的推進力量
第一節(jié) 積極教育呼喚積極教師
一、積極的教師團隊可以促進教師的專業(yè)成長
二、積極的教師團隊可以促進教師的精神成長
第二節(jié) 積極教師應(yīng)具有的品質(zhì)
一、積極的情感素質(zhì)
二、積極的教育期望
三、積極的語言風格
四、積極的評價態(tài)度
第三節(jié) 積極教師隊伍建設(shè)策略
一、堅持三個統(tǒng)一，加強師德師風建設(shè)
二、強化兩種意識，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
三、著力四大舉措，提升教師職業(yè)幸福
第四節(jié) 積極教師隊伍建設(shè)案例：多措并舉，精心打造積極教育教師團隊
第八章 積極文化：積極德育的育人環(huán)境
第一節(jié) 職業(yè)教育德育管理與校園文化的關(guān)系
一、職業(yè)教育德育與校園文化的關(guān)系
二、職業(yè)教育校園文化的育人功能
三、職業(yè)教育校園文化育人的特點
第二節(jié) 職業(yè)學校校園文化頂層設(shè)計
一、職業(yè)學校校園文化的內(nèi)涵
二、金字塔式職業(yè)學校校園文化創(chuàng)新設(shè)計
第三節(jié) 積極教育理念下校園文化建設(shè)案例
第九章 積極管理：積極德育的實踐智慧
第一節(jié) 職業(yè)學校學生管理概述
一、職業(yè)學校學生管理的基本內(nèi)涵
二、職業(yè)學校學生管理的基本原則
三、職業(yè)學校學生管理的主要內(nèi)容及要求
四、職業(yè)學校學生管理存在的主要問題
第二節(jié) 積極管理職業(yè)學校學生管理的新視角
一、學生管理工作理念的轉(zhuǎn)變
二、構(gòu)建職業(yè)學校學生積極管理體系
三、豐富學生思想教育內(nèi)容
四、建立學生自我管理機制
五、關(guān)注學生心理健康
六、校企合作，全程育人
第三節(jié) 職業(yè)學校積極管理案例
案例一：四位一體中職心理健康教育體系構(gòu)建
案例二：基于綠網(wǎng)手機的職校生手機管理
案例三：積極的學生德育評價積極德育素質(zhì)積點
案例四：二三四五頂崗實習管理模式的創(chuàng)新實踐
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