本書是繼《我們之所以是我們中西方差異的人文淵源》、《中華民族:積淀五千年的文化自信》之后,蔣海先生的第三本力作! ∽髡呱钊霚\出、形象生動(dòng)地比較了中西方各時(shí)期的文化傳播與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性后發(fā)現(xiàn),中西方社會(huì)之間存在一種看不見的力量,相互較量并形成主導(dǎo)力,誰(shuí)掌握了各歷史階段*的文化傳播載體和技術(shù),誰(shuí)就獲得了更強(qiáng)的文化滲透力,并逐步掌握了世界話語(yǔ)權(quán),乃至決定權(quán)。基于此,作者高屋建瓴地提出了一整套順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律、符合中國(guó)社會(huì)特點(diǎn)的人文秩序理論,期望未來(lái)的中華民族文化發(fā)展之路,能夠?qū)崿F(xiàn)掌握*的文化傳播載體和技術(shù),成為對(duì)世界負(fù)責(zé)、對(duì)歷史負(fù)責(zé)、對(duì)人類負(fù)責(zé)的大國(guó)文化使者! ≡诰唧w的層面,作者提出,重塑人文秩序應(yīng)該從每個(gè)人的現(xiàn)在做起,從每個(gè)人所擁有的自然人和社會(huì)人兩種不同的身份做起。作為自然人應(yīng)該建立持仁愛之源、懷知恥之心、守獨(dú)立之格、秉正直之氣的修為規(guī)范;作為社會(huì)人應(yīng)該建立尚尊重之德、恪誠(chéng)信之義、踐責(zé)任之為、立契約之節(jié)的修為規(guī)范。在此基礎(chǔ)上,逐步按照行業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)、職業(yè)范圍的需要,依據(jù)不同年齡人性發(fā)展的規(guī)律,不斷擴(kuò)展豐富并形成引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的人文秩序。
在中華民族文化發(fā)展之路上,作者高屋建瓴地提出了一整套順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律、符合中國(guó)社會(huì)特點(diǎn)的人文秩序理論,令人深思。
蔣海,現(xiàn)為上海市浦東新區(qū)公務(wù)員,畢業(yè)于上海財(cái)經(jīng)大學(xué),有著東西部不同地區(qū)、崗位的工作經(jīng)歷。曾在上海企業(yè)、西部省級(jí)財(cái)政部門工作,后至上海街鎮(zhèn)、上海市浦東新區(qū)相關(guān)部委辦局工作。曾公開發(fā)表六十余篇論文,涉及財(cái)政經(jīng)濟(jì)、地區(qū)差異、城鄉(xiāng)發(fā)展、社會(huì)管理、文化建設(shè)、人文秩序等。2014年主導(dǎo)發(fā)起了以公務(wù)人員為主體傳播傳統(tǒng)文化、踐行文化自信的微信公眾平臺(tái)錦繡路上工作室。2014年曾由中央黨校出版社出版《我們之所以是我們中西方差異的人文淵源》一書,并將計(jì)劃出版《重塑中國(guó)人文秩序從中西方文化傳播載體比較談起》一書。
第一章 文字文化傳播的表象載體 一、中西方文字來(lái)源及發(fā)展的簡(jiǎn)要概況 (一)漢字的起源和發(fā)展概要 1.漢字的起源傳說(shuō) 2.漢字的考古發(fā)現(xiàn) 3.甲骨文最早的體系化漢字 4.現(xiàn)代文字的形成br>(二)字母文字的起源和發(fā)展簡(jiǎn)況 二、中西方對(duì)文字發(fā)展、認(rèn)知和傳播的差異性 (一)中西方文字形成和發(fā)展方式的差異性比較 (二)中西方對(duì)文字的認(rèn)知能力和認(rèn)知方式的差異性比較 (三)中西方文字傳播過(guò)程中的差異性比較 第二章 書寫工具文化傳播的記錄載體 一、中西方書寫工具的起源及發(fā)展概要 (一)中國(guó)書寫工具的發(fā)展歷史 (二)西方書寫工具的發(fā)展歷史 二、中西方書寫工具發(fā)展的優(yōu)劣勢(shì)比較分析 (一)中西方書寫工具對(duì)當(dāng)時(shí)各自社會(huì)的影響 (二)中西方書寫工具發(fā)展進(jìn)程的差異性比較 三、中西方書寫工具的發(fā)展對(duì)各自文化傳播能力的差異性影響 (一)中西方對(duì)書寫工具的態(tài)度,決定了書寫工具的發(fā)展方向 (二)書寫工具的先進(jìn)水平,決定了中西方各自文明發(fā)展的影響力 第三章 書寫介質(zhì)文化傳播的內(nèi)涵承載 一、中國(guó)書寫介質(zhì)的發(fā)展歷史 二、西方書寫介質(zhì)的發(fā)展歷史 三、中西方書寫介質(zhì)發(fā)展的比較性分析 第四章 家庭鑄就價(jià)值觀的文化起點(diǎn) 一、中國(guó)家庭文化教育的發(fā)展概況 (一)家庭,農(nóng)耕文化的社會(huì)縮影 (二)家訓(xùn),家庭文化的行動(dòng)指南 (三)宗祠,家庭文化的典范教育基地 二、西方家庭文化教育的發(fā)展概況 (一)家庭,游牧文化的生存集體 (二)西方游牧民族的集體家訓(xùn) (三)西方人文秩序的教育基地 三、中西方家庭傳承的比較分析 (一)中西方家庭產(chǎn)生于不同的社會(huì)背景 (二)中西方家庭文化傳播的內(nèi)容存在較大的差異 (三)中西方家庭追求個(gè)體自身價(jià)值體現(xiàn)方向不同 第五章 教師文化傳播的活化載體 一、中國(guó)教師發(fā)展的演變歷程 二、西方教師發(fā)展的演變歷程 三、中西方教師發(fā)展過(guò)程的差異性比較分析 (一)中西方教師身份和地位的不同,決定了文化在社會(huì)上的被重視程度和 文明發(fā)展的進(jìn)程 (二)中西方教師所界定的職責(zé)不同,決定了教師作為文化傳播載體的作用 方向和體現(xiàn)水平 (三)中西方教師群體的整體素養(yǎng)以及教學(xué)方式的先進(jìn)性,決定了教師作為文化 傳播載體的生命力 中國(guó)教師現(xiàn)實(shí)社會(huì)的重新定位 第六章 學(xué)校文化傳播的中樞 中國(guó)學(xué)校發(fā)展的總體概要 中國(guó)三代時(shí)期的學(xué)校教育 先秦時(shí)期的學(xué)校 (三)兩漢時(shí)期的學(xué)校 (四)唐朝時(shí)期的學(xué)校教育 (五)宋朝時(shí)期學(xué)校教育的主要特點(diǎn) (六)元朝時(shí)期學(xué)校教育的特點(diǎn) (七)明朝時(shí)期學(xué)校教育的特點(diǎn) (八)清朝時(shí)期學(xué)校教育的特點(diǎn) 二、西方學(xué)校發(fā)展的總體概要 (一)文明古國(guó)時(shí)期的學(xué)校 (二)古希臘時(shí)期的學(xué)校教育 1.斯巴達(dá)教育的特點(diǎn) 2.雅典教育的特點(diǎn) (三)古羅馬時(shí)期的學(xué)校教育 (四)西方中世紀(jì)的學(xué)校教育 1.歐洲中世紀(jì)早期的學(xué)校教育 2.歐洲中世紀(jì)后期的學(xué)校教育 (五)文藝復(fù)興時(shí)期的學(xué)校教育 (六)西方現(xiàn)代學(xué)校教育制度的形成過(guò)程 1.英國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程 2.德國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程 3.美國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展過(guò)程 三、中西學(xué)校發(fā)展的差異性比較及其影響 (一)中西方學(xué)校教育發(fā)展階段的差異,某種程度上決定了整個(gè)社會(huì)的文明程度和國(guó)家實(shí)力強(qiáng)大與否 1.中西方開辦學(xué)校教育的類型存在較大差異 2.中西方各自學(xué)校教育形成體系化規(guī)模化的時(shí)間差距較大 (二)中西方學(xué)校教育內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同,決定了文化發(fā)展的走向 1.中西方教育內(nèi)容遵從于中西方社會(huì)各自的人文理念 2.中西方學(xué)校教育的內(nèi)容服務(wù)于各自的社會(huì)發(fā)展需求 (三)中西方學(xué)校教育目標(biāo)、教育培養(yǎng)對(duì)象和教育方式的不同,影響著各自社會(huì)文明發(fā)展的總體進(jìn)程 1.中西方學(xué)校教育目標(biāo)的差異,在一定程度上影響到后世中西方社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程 2.中西方學(xué)校教育對(duì)象的差異,在一定程度上影響了中西方文化發(fā)展和社會(huì)文明的廣度和深度 3.中西方學(xué)校因教育內(nèi)容的不同所采取的不同教學(xué)方式 附:對(duì)當(dāng)前中國(guó)人文教育失缺的芻議 第七章 地理文化誕生的主題公園 一、中國(guó)農(nóng)耕文化形成的地理背景 二、西方游牧文化形成的地理背景 第八章 氣候?qū)v史上的中國(guó)整體發(fā)展的影響 一、第一次溫暖期和寒冷期始于商周更替階段 (一)第一個(gè)溫暖期 (二)第一個(gè)寒冷期 二、第二次溫暖期和寒冷期始于西周東周的更迭 (一)第二個(gè)溫暖期 (二)第二個(gè)寒冷期 三、第三次溫暖期和寒冷期始于隋唐建立之初 (一)第三個(gè)溫暖期 (二)第三個(gè)寒冷期 四、第四次溫暖期與寒冷期始于南宋末期 (一)第四個(gè)溫暖期 (二)第四個(gè)寒冷期 五、中國(guó)歷史氣候變化與朝代變更的規(guī)律認(rèn)識(shí) 六、當(dāng)前中國(guó)面臨文化沖突的新特點(diǎn) 第九章 重塑當(dāng)前中國(guó)人文秩序 一、重塑中國(guó)人文秩序的目的 二、當(dāng)前中國(guó)人文秩序的窘態(tài) 三、重塑中國(guó)人文秩序的著力點(diǎn) 四、重塑中國(guó)人文秩序的基點(diǎn) 五、持仁愛之源 (一)習(xí)仁愛之本義 (二)解仁愛之深意 (三)明仁愛之核心 六、懷知恥之心 (一)共愾人性之羞恥 (二)思家國(guó)而知恥 七、守獨(dú)立之格 (一)明獨(dú)立之根本 (二)秉獨(dú)立之堅(jiān)持 (三)舉獨(dú)立之思想 八、秉正直之氣 (一)述正直之真意 (二)持正直之品質(zhì) (三)行正直之正路 九、尚尊重之德 (一)承生命之尊重 (二)謀尊重之發(fā)展 十、踐責(zé)任之為 (一)立責(zé)任之承諾 (二)履社會(huì)之責(zé)任 (三)樹履責(zé)之體系 十一、恪守信之義 (一)守信用之本義 (二)言達(dá)而行致 十二、立契約之節(jié) (一)物質(zhì)交換之契 (二)人性品格之約 (三)崇契約之精神 后 記 |