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會計學(xué)基礎(chǔ)是會計學(xué)科的入門課，主要講授會計學(xué)的基本理論和基本知識。會計學(xué)基礎(chǔ)對初學(xué)者興趣的提升、專業(yè)的認(rèn)可以及對未來職業(yè)的選擇，起著不可估量的作用。本書遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，從全局和資金運動視角將企業(yè)的“業(yè)、財、稅”合一，通過思維導(dǎo)圖和Excel展現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，更易被初學(xué)者接受。本書設(shè)計了“引導(dǎo)案例”“問題與思考”“拓展閱讀”“職業(yè)道德與公司管理”等模塊，緊密把握時代脈絡(luò)，體現(xiàn)新會計準(zhǔn)則和稅法要求，讓學(xué)習(xí)者了解信息化、智能化背景下的會計處理，通過提升思維能力和認(rèn)知水平，來積極應(yīng)對人工智能時代的財務(wù)轉(zhuǎn)型需要。本書可用作應(yīng)用型本科和高職高專經(jīng)管類各專業(yè)會計基礎(chǔ)課程的教材，也可作為相關(guān)領(lǐng)域?qū)崉?wù)工作者的參考書和培訓(xùn)教材。

Preface　前　　言在會計專業(yè)的第一節(jié)導(dǎo)論課上，我喜歡問學(xué)生：
“你認(rèn)為會計是做什么的？”
“算賬的�！�
幾乎異口同聲，此時孩子們眼中有星星在閃動，那是他們對未知的渴求和對新知的渴望。學(xué)完第一門專業(yè)課（“基礎(chǔ)會計”或“會計學(xué)原理”），再問同一個問題，同學(xué)們能用“核算和監(jiān)督”來作答。但細(xì)問會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們還是把會計理解為“算賬的”，同時他們開始感受到會計的“高冷”（晦澀難懂），“科目”和“借貸”成為入門的兩大攔路虎。后來，財務(wù)會計課堂，孩子們眼中的星星在一點點黯淡，有的學(xué)生眼神開始空洞起來，有的學(xué)生因?qū)嵲凇奥牪欢W(xué)不會”放棄了。再后來，畢業(yè)前的綜合實訓(xùn)課上，有相當(dāng)一部分學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知還停留在基礎(chǔ)階段，且概念理解有偏差，這還不是最可怕的，最可怕的是：大部分孩子眼中的星星不見了，性格外向的變內(nèi)向，內(nèi)向的變得更內(nèi)向了。
迎來送往一屆屆的學(xué)生，見證著他們?nèi)昊蛩哪甑淖兓�，我�?nèi)心的焦慮、不安和愧疚一點點滋生出來：“怎樣才能把孩子們領(lǐng)進(jìn)門？怎樣把會計講得通俗一點、易懂一點，甚至有趣一點？”尤其近兩年的大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能的發(fā)展，迫使會計的服務(wù)對象、服務(wù)領(lǐng)域、工作手段和工作方法發(fā)生改變，而高校的會計職業(yè)教育，卻遲遲沒有跟上時代的步伐。可否將這些變革融入課程？可否由過去“重術(shù)”向著“明道”轉(zhuǎn)變？可否從業(yè)務(wù)入手、以企業(yè)全局的視角來看待會計工作？可否……太多的“可否”，幾乎要顛覆傳統(tǒng)的會計教學(xué)。起初我只是想在自己的教學(xué)中這么做，沒想到與施先旺教授和馬榮貴教授一拍即合，于是決定由我這個非科班出身的來操刀，把我們對會計的理解寫進(jìn)教材。是為初衷。
寫這本書，不是想在眾多的會計教材中增加一本，而是為響應(yīng)時代呼喚而作，是為迎接變革而作，所以本書力求做到：
一是全局視角。從智能時代的會計職業(yè)和會計學(xué)科框架入手，逐步聚焦到財務(wù)會計，再到一定規(guī)范下的企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理，從整體到局部，從業(yè)務(wù)到財務(wù)，業(yè)、財、稅合一，讓初學(xué)者甫一接觸專業(yè)，就能將財務(wù)與業(yè)務(wù)建立關(guān)聯(lián)，將財務(wù)與稅收建立關(guān)聯(lián)，樹立企業(yè)資本管理和風(fēng)險管理意識，提升全局觀念，避免形成傳統(tǒng)財務(wù)人員“只關(guān)注自己的財務(wù)數(shù)據(jù)而不顧全局”的思維定式。
二是道術(shù)兼修�！暗馈笔堑览砗鸵�(guī)律，只有掌握規(guī)律，凡事才能簡便；“術(shù)”是方法和手段，掌握方法，才能行其道�！白摰�，束手無策；有術(shù)無道，體不附魂”，會計專業(yè)的學(xué)習(xí)亦是如此，搞明白會計學(xué)的基本原理，方可“以不變應(yīng)萬變”；新技術(shù)的應(yīng)用，可以事半功倍。本書設(shè)計了42個“拓展閱讀”、11個“職業(yè)道德和公司管理”和17個“問題與討論”，希望通過這些板塊，加深學(xué)生對會計學(xué)原理的理解，提升學(xué)生的邏輯思維能力和職業(yè)判斷能力。同時本書涉及的復(fù)雜計算，比如成本核算、復(fù)式記賬、編制報表等，均以Excel輔助，更清晰地展現(xiàn)了數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，以“術(shù)”明“道”。
三是虛實相生。把抽象的會計學(xué)原理，融于具體的業(yè)務(wù)中，將“虛的做實”，使學(xué)生更容易理解和接受，比如通過企業(yè)會計報表，展現(xiàn)高度凝練的“會計假設(shè)”；通過資金運動會計沙盤，使抽象的“借”和“貸”躍然紙上。資金運動會計理論，于20世紀(jì)40年代傳入中國，經(jīng)易庭源等老一輩會計理論家的深入研究、著書立說而推廣。中南財經(jīng)政法大學(xué)的施先旺博導(dǎo)團(tuán)隊，對此理論不斷完善、創(chuàng)新，研究出“資金運動會計沙盤”，將企業(yè)的資金運動和借貸關(guān)系畫了出來，這對理解會計學(xué)的很多基本原理和會計處理，非常有益。本書對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理，遵循“業(yè)務(wù)流程→業(yè)務(wù)單據(jù)→資金運動→會計處理”的邏輯，使會計處理水到渠成。
四是緊跟時代。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，會計職業(yè)教育必須緊跟時代的發(fā)展，做到與時俱進(jìn)。本書設(shè)計的9個引導(dǎo)案例，將獐子島、新能源汽車、華為、千人千面的電商平臺寫了進(jìn)去，將德勤分析客戶行為的“第四張報表”寫了進(jìn)去，將《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》和發(fā)票的掃描識別寫了進(jìn)去，旨在讓學(xué)生們明白，當(dāng)今會計的工作環(huán)境是信息化、智能化，并讓學(xué)生們了解當(dāng)今技術(shù)背景下會計處理的原理，不至于工作以后茫然失措。
付梓之際，感慨萬千。本書能順利成稿，與太多人的幫助和鼓勵是分不開的：
本書獲得了教育部2017年度產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（201701052010、201701063040）和河南省教育廳2017高等教育教學(xué)改革省級重點項目（2017SJGLX133）的立項，首先要感謝教育主管部門和企業(yè)的立項，正是這些項目，讓我們認(rèn)真思考會計教學(xué)存在的問題并努力踐行教學(xué)改革。
其次，感謝河南財經(jīng)政法大學(xué)的張晨霞老師和河南財政金融學(xué)院的李婷婷博士，不厭其煩地逐字逐句審驗書稿；感謝來自鄭州財經(jīng)學(xué)院、信陽農(nóng)林學(xué)院等20余名老師提出寶貴的修改意見。感謝我的學(xué)生張利民，將他創(chuàng)辦的紙箱廠會計數(shù)據(jù)提供給我們做參考，本書的會計主體之所以命名為“利民工貿(mào)”，就是出于對這位學(xué)生的感謝。當(dāng)然，更要感謝家人的全力支持，讓我得以靜心完成此作。
感謝機械工業(yè)出版社精心籌劃這套應(yīng)用型教改系列規(guī)劃教材，并為本書組織召開啟動會和審稿會。因著作者認(rèn)知水平有限，書中不足之處，敬請讀者批評指正，意見可直接發(fā)至作者郵箱463331316@qq.com。
李愛紅2018年5月于鄭州

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