近年來，西班牙語教學在我國取得了較大發(fā)展。隨著國家“一帶一路”倡議的提出，國內(nèi)外語教學，尤其是小語種教學也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。西班牙語專業(yè)的人才培養(yǎng)也是如此。全國高校整齊劃一的教學方式和教學內(nèi)容不再適應新形勢下對外語人才的培養(yǎng)要求，因此，建設理工科院校特色的西班牙語教學之路迫在眉睫。
　　北京交通大學的西班牙語專業(yè)是在我國“高鐵走出去”的背景下建立的。作為工科院校，該專業(yè)在設立之初就力圖彰顯自己的特色。學校也大力支持教師們探索科技西班牙語的教學。2015年，西班牙語專業(yè)的教師們申請了學校的教改項目，致力于科技西班牙語課程的探索，由此催生了本教程的誕生。2017年，在學院的支持下，《科技西班牙語閱讀教程》又獲得了學校出版基金的支持，使得本教程得以問世。
　　《科技西班牙語閱讀教程》分十章內(nèi)容。內(nèi)容的選取考慮到了西班牙語學生的就業(yè)方向，體現(xiàn)了以“就業(yè)為導向”的編寫思路。每章選取了三篇科技類的文章，包括交通、通信、信息技術、航天、機械、生物、環(huán)境、能源、數(shù)學、醫(yī)學等十個領域。文章體裁包括科技類說明文、報刊文章等，每篇文章后均設置了3～5個題目，幫助學生理解文章，鍛煉學生的閱讀能力。
　　本書編寫時，考慮到科技西班牙語的難度和學生的接受程度，在每章的內(nèi)容安排上難易兼顧，一方面激發(fā)學生對科技西班牙語的興趣，另一方面，使有所專長、對某一領域特別感興趣的學生能夠得到深入學習的機會。
　　本書的讀者對象為西班牙語本科高年級學生，也可供有一定西語基礎、希望了解某一領域西班牙語的人群使用。
　　本書第1～2章由梁靜編寫，第3～4章由趙術編寫，第5～6章由張笑寒編寫，第7～8章由李蓓兒編寫，第9～10章由王斐編寫，全稿由梁靜統(tǒng)籌。全書由我校教師王珍娜審校。本書的編者們歷經(jīng)兩年，幾易其稿，編寫習題，不管是在教改項目階段，還是在教材出版階段，項目組的老師們都團結協(xié)作，相互支持，為這本教材的誕生付出了辛勤的汗水。另外，本書得以出版，得到了北京交通大學出版社景小衛(wèi)編輯的大力幫助，在此表示真誠的感謝！
　　由于編者水平有限，經(jīng)驗不足，如有錯誤之處，懇請西語同仁和讀者指出。