目錄
第1章 創(chuàng)新型國家建設的人才戰(zhàn)略及其教育對策研究 1
1.1 促進創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略背景 1
1.2 促進創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略機遇 3
1.3 促進創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略基礎 6
1.4 促進創(chuàng)新發(fā)展的教育戰(zhàn)略 13
1.5 促進創(chuàng)新發(fā)展的教育對策 17
參考文獻 23
第2章 高等工程教育的國際比較與中國發(fā)展藍圖研究——工程教育認證與質量保障、培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究及中國工程教育未來發(fā)展藍圖 24
2.1 工程教育認證與質量保障研究 25
2.2 工程教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 32
2.3 中國工程教育未來發(fā)展藍圖 41
參考文獻 48
第3章 高等工程教育的國際比較與中國發(fā)展藍圖研究——政策與質量標準比較研究、培養(yǎng)模式改革經驗總結、中國改革發(fā)展的政策建議 50
3.1 國外工程教育政策研究 51
3.2 部分典型工程教育質量標準比較研究 58
3.3 國外工程教育培養(yǎng)模式改革經驗總結 67
3.4 關于中國工程教育改革發(fā)展的政策建議 73
參考文獻 75
第4章 高等工程教育的國際比較與中國發(fā)展藍圖研究——工程認證、發(fā)展現(xiàn)狀、人才需求及展望 77
4.1 高等工程教育國際認證 77
4.2 工程人才國際認證 82
4.3 國際高等工程教育發(fā)展動態(tài) 86
4.4 中國高等工程教育現(xiàn)狀及其國際比較 90
4.5 工程人才需求 92
4.6 中國高等工程教育面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展機遇 100
4.7 中國高等工程教育發(fā)展政策建議 103
參考文獻 108
第5章 STEM教育的國際比較與“十三五”期間中國STEM教育發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略定位及政策建議 111
5.1 STEM教育及其發(fā)展概述 111
5.2 世界各國STEM教育政策比較 112
5.3 美國STEM教育實施的基本模式 116
5.4 中國STEM教育的現(xiàn)狀調研 121
5.5 中、美兩國STEM教育活動比較分析 128
5.6 “十三五”期間中國STEM教育發(fā)展規(guī)劃的戰(zhàn)略定位及政策建議 130
參考文獻 134
第6章 STEM教育的國際比較與中國STEM教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)、實施路徑、政策建議 136
6.1 STEM教育的國際比較與中國STEM教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn) 137
6.2 中國STEM教育的實施路徑 153
6.3 中國STEM教育的政策建議 156
參考文獻 158
第7章 如何建設促進政策創(chuàng)新的高校智庫——基于體制的視角 161
7.1 智庫建設的計劃性 161
7.2 政策研究的科學性 165
7.3大學智庫的獨立性 168
7.4 大學智庫的公共性 170
7.5 政策創(chuàng)新的協(xié)同性 172
7.6 本章 小結 176
參考文獻 177
第8章 促進政策創(chuàng)新的高校智庫建設體制研究 178
8.1 中國高校智庫建設的背景、現(xiàn)狀及發(fā)展的動力、問題 178
8.2 國外高校智庫建設的特點和經驗 184
8.3 加強中國高校智庫建設的路徑和建議 185
參考文獻 191
第9章 創(chuàng)新能力發(fā)展的腦與認知機制及教育政策研究——認知、非認知因素、訓練和學校心理環(huán)境的作用及政策建議 193
9.1 創(chuàng)新能力腦認知機制的研究進展：認知、非認知因素與訓練的作用 194
9.2 積極的學校心理環(huán)境：學生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要支撐 204
9.3 政策建議 216
參考文獻 217
第10章 促進學生創(chuàng)新能力提升的綜合素質評價研究 223
10.1 中國中小學綜合素質評價的產生背景、歷史演進、成效以及當前存在的問題 223
10.2 學生綜合素質評價的國際比較研究 231
10.3 促進學生創(chuàng)新能力提升的綜合素質評價政策建議 237
參考文獻 243
第11章 基于證據(jù)的學習方法機理與國際比較研究 245
11.1 發(fā)展背景 245
11.2 基于證據(jù)的學習：淵源、內涵、基本形態(tài)與特征 247
11.3 基于證據(jù)的學習的常見實施模式 251
11.4 基于證據(jù)的學習評價 264
11.5 啟示與建議 270
參考文獻 274
第12章 “互聯(lián)網(wǎng)+”終身教育研究 277
12.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”終身教育體系的戰(zhàn)略藍圖 277
12.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”終身教育組織模式構建研究 278
12.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”終身教育資源整合機制研究 283
12.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”終身教育服務模式研究 290
12.5 相關政策建議 294
參考文獻 299
第13章 促進技術創(chuàng)新的新生代農民工職業(yè)教育體制研究 302
13.1 促進技術創(chuàng)新的新生代農民工職業(yè)教育調查結論 302
13.2 促進技術創(chuàng)新的新生代農民工職業(yè)教育政策分析 311
13.3 產業(yè)布局、區(qū)域功能定位與新生代農民工職業(yè)教育的互動關系 318
13.4 促進技術創(chuàng)新的新生代農民工職業(yè)教育政策建議 324
參考文獻 330