澳門教師專業(yè)發(fā)展與規(guī)劃研究
定 價(jià)：39 元
- 作者：朱旭東 ，李瓊1 編
- 出版時(shí)間：2011/2/1
- ISBN：9787303117529
- 出 版 社：北京師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G451.2
- 頁(yè)碼：395
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《澳門教師專業(yè)發(fā)展與規(guī)劃研究》所展現(xiàn)的研究，正是以澳門為例，特別是在這種多元文化的背景下，考察教師專業(yè)發(fā)展的狀況、發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律以及未來教師專業(yè)民展的規(guī)劃。
《澳門教師專業(yè)發(fā)展與規(guī)劃研究》不僅為學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域提供了考察教師專業(yè)及其規(guī)劃的概念框架，也為實(shí)踐領(lǐng)域的中小學(xué)老師了解自身的發(fā)展專業(yè)狀況提供了洞察。
培育優(yōu)質(zhì)師資，提高人才的競(jìng)爭(zhēng)力，成為世界各國(guó)及地區(qū)近些年的一個(gè)共識(shí)舉措。澳門也不例外，特別是1999年澳門回歸祖國(guó)后，通過優(yōu)質(zhì)教育提升居民的整體社會(huì)素質(zhì)，成為澳門特區(qū)政府推動(dòng)教育發(fā)展與制度變革的基本方向。其中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)保障，培養(yǎng)高素質(zhì)教師，成為邁向優(yōu)質(zhì)教育的核心。當(dāng)前澳門教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何？教師培訓(xùn)的政策與措施是否滿足了當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的需求？促進(jìn)澳門優(yōu)質(zhì)師資發(fā)展的未來走向是什么？目前澳門教師面臨哪些挑戰(zhàn)？特別是，近些年澳門教師面臨工作與教育改革的壓力，以及澳門博彩業(yè)高薪的吸引力，如何在未來的政策與現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)中保證教師隊(duì)伍的高品質(zhì)與穩(wěn)定性，成為當(dāng)前澳門教師專業(yè)發(fā)展亟須解決的問題�；趯�(duì)這些問題的高度關(guān)注，澳門特區(qū)政府教育暨青年局委托教育部普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心，對(duì)澳門教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與未來、澳門教師發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃及相應(yīng)策略進(jìn)行深入研究。這一方面反映了澳門特區(qū)政府試圖通過實(shí)證研究進(jìn)行政策選擇的求真務(wù)實(shí)之態(tài)度；另一方面亦展現(xiàn)了澳門特區(qū)政府抓住了提升澳門優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)以及提高教師專業(yè)化水準(zhǔn)的力度。本書正是澳門教育暨青年局委托的課題"澳門教學(xué)人員專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展規(guī)劃研究"的研究成果。
……
第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 澳門概況
第二節(jié) 澳門教育制度及教師教育
第三節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究的議題
第四節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究設(shè)計(jì)
第二章 澳門教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
第一節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其測(cè)量
第二節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
第三節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀特點(diǎn)
第三章 影響澳門教師專業(yè)發(fā)展的因素
第一節(jié) 澳門教師工作量
第二節(jié) 澳門教師壓力與職業(yè)倦怠
第三節(jié) 澳門學(xué)校組織文化
第四節(jié) 影響澳門教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的回歸分析
第四章 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)效能的評(píng)估
第一節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)效能及其測(cè)量
第二節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)效能的現(xiàn)狀
第三節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)效能的特點(diǎn)
第五章 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的滿意度與需求
第一節(jié) 澳門教師參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的類型
第二節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的組織狀況
第三節(jié) 澳門教師參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的滿意度
第四節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容需求
第五節(jié) 澳門教師參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的特點(diǎn)
第六章 澳門教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基本結(jié)論與政策建議
第一節(jié) 基本結(jié)論
第二節(jié) 政策建議
第七章 未來澳門教師專業(yè)發(fā)展的全盤規(guī)劃
第一節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)：教育規(guī)劃的視角
第二節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的理論依據(jù)：教師專業(yè)發(fā)展的視角
第三節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的實(shí)施原則與策略
第四節(jié) 促進(jìn)澳門教師專業(yè)發(fā)展的工作目標(biāo)
第八章 推動(dòng)澳門教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)：方向、原則與策略
第一節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)及其重要性
第二節(jié) 校本培訓(xùn)的發(fā)展方向
第三節(jié) 校本培訓(xùn)的實(shí)施原則
第四節(jié) 澳門教師校本培訓(xùn)的實(shí)施策略
第九章 澳門教師在專業(yè)發(fā)展過程中的角色和任務(wù)
第一節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展的階段與特征
第二節(jié) 澳門教師專業(yè)發(fā)展過程中的各個(gè)階段及其特點(diǎn)
第十章 不同機(jī)構(gòu)在推動(dòng)澳門教師專業(yè)發(fā)展中的角色和任務(wù)
第一節(jié) 特區(qū)政府在澳門教師專業(yè)發(fā)展中的角色和任務(wù)
第二節(jié) 學(xué)校、高等教育機(jī)構(gòu)在澳門教師專業(yè)發(fā)展中的角色和任務(wù)
第三節(jié) 教育團(tuán)體和教師專業(yè)社團(tuán)在澳門教師專業(yè)發(fā)展
中的角色和任務(wù)
參考文獻(xiàn)
附錄一《澳門教師專業(yè)發(fā)展研究》訪談提綱
附錄二調(diào)查問卷
第二節(jié) 澳門教育制度及教師教育
一、多元化的教育體制
澳門社會(huì)的多元文化塑造了多元化的教育體制。澳門的教育體制有兩大特點(diǎn)：一是辦學(xué)主體多元化，私立學(xué)校居多；二是學(xué)制多樣化，中文學(xué)制、葡文學(xué)制、英文學(xué)制并存。①
1．辦學(xué)主體的多元化
由于澳葡政府長(zhǎng)期不重視興辦教育，辦學(xué)成了民間團(tuán)體的事情，教會(huì)、工會(huì)、商會(huì)、街坊會(huì)、婦聯(lián)、同鄉(xiāng)會(huì)等各種團(tuán)體均成為澳門的辦學(xué)主體。從辦學(xué)模式上看，它分官立、官制和私立教育三種模式。官立教育由澳門政府開辦，實(shí)行官立的教育計(jì)劃；官制教育由特別的實(shí)體開辦，接受政府的財(cái)政支持，實(shí)行官立學(xué)校的教育計(jì)劃；私立教育由社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人開辦，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)自籌，各校制訂自行的教育計(jì)劃。三種教育模式中，私立學(xué)校是澳門基礎(chǔ)教育體系的主體，根據(jù)澳門教育暨青年局的統(tǒng)計(jì)，2007／2008年度澳門的83所學(xué)校中，公立學(xué)校13所，學(xué)生人數(shù)為3384人，約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的4％，其余的全部是私立學(xué)校。2006年澳門特區(qū)政府的第一份教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件《非高等教育綱要法》出臺(tái)，正式確立了澳門私立學(xué)校在基礎(chǔ)教育體系中的主體地位。
2．學(xué)制多樣化
澳門中小學(xué)教育存在三個(gè)體系、四種學(xué)制，即中文體系、葡文體系、英文體系；中國(guó)內(nèi)地學(xué)制、中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)制、葡萄牙學(xué)制、港英學(xué)制，高等教育采用日制、夜制和日夜制三種學(xué)制。從學(xué)校教學(xué)狀況看，各類學(xué)校課程設(shè)置各不相同，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各種課程的教學(xué)時(shí)數(shù)及要求也不一致，各校教材自行選擇。
……
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