創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家和民族向前發(fā)展的重要力量。面對(duì)全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重大機(jī)遇，黨的十八大提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”，國(guó)務(wù)院提出了加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見(jiàn)。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為國(guó)家政策，表明創(chuàng)新已成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的重要任務(wù)之一，因此在各高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新教育顯得非常迫切。
創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新理論的支持，目前世界上的創(chuàng)新理論多達(dá)300余種，TRIZ與可拓創(chuàng)新方法是其中成體系、可操作性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的創(chuàng)新理論。TRIZ是蘇聯(lián)科學(xué)家阿齊舒勒于1946年提出的發(fā)明問(wèn)題解決理論，揭示了創(chuàng)新思維的擴(kuò)展與收斂路徑，以及創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理，著力于分析和求解系統(tǒng)中存在的矛盾，其目標(biāo)是完全解決矛盾，獲得最終的理想解。運(yùn)用這一理論，可大大加快人們創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，而且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品，至今已應(yīng)用在設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造、安全、可靠性等領(lǐng)域�？赏貙W(xué)是由中國(guó)學(xué)者蔡文于1983年提出的一門(mén)原創(chuàng)性橫斷學(xué)科，它以形式化的模型為基礎(chǔ)，探討事物拓展的可能性及開(kāi)拓出新事物的方法，用于解決矛盾問(wèn)題�？赏貏�(chuàng)新方法主要通過(guò)可拓建模、拓展、變換、優(yōu)度評(píng)價(jià)四個(gè)步驟獲得創(chuàng)意。目前，可拓學(xué)已進(jìn)入許多研究領(lǐng)域并取得了一系列成果。
本書(shū)以初學(xué)者的視角，融合邏輯式與心理式教材組織的特點(diǎn)，構(gòu)建了IASE（問(wèn)題識(shí)別Identification、問(wèn)題分析Analysis、問(wèn)題求解Solving、方案評(píng)價(jià)Evaluation）創(chuàng)新方法。IASE創(chuàng)新方法融合經(jīng)典TRIZ與可拓創(chuàng)新方法，按照創(chuàng)新問(wèn)題求解過(guò)程，將TRIZ與可拓法的各種創(chuàng)新工具按照問(wèn)題識(shí)別、分析、求解、評(píng)價(jià)的四個(gè)階段進(jìn)行重組，并根據(jù)問(wèn)題類(lèi)別或?qū)W習(xí)難度建立工具選擇策略。這些創(chuàng)新工具包括發(fā)明技巧、技術(shù)進(jìn)化法則、物場(chǎng)分析、功能分析、裁剪、科學(xué)效應(yīng)、資源分析、多屏幕法、金魚(yú)法、小矮人法、STC算子法，以及可拓建模、拓展分析、可拓變換、優(yōu)度評(píng)價(jià)等，并給出專(zhuān)利申請(qǐng)文件準(zhǔn)備事宜、創(chuàng)新發(fā)明實(shí)例等。
本書(shū)的具體特色體現(xiàn)在：①創(chuàng)新方法集成，讓學(xué)生了解更多創(chuàng)新工具及其選擇策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新；②以學(xué)生生活和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)例解釋創(chuàng)新工具的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的理解與應(yīng)用；③以CDIO（C代表構(gòu)思，D代表設(shè)計(jì)，I代表實(shí)施，O代表運(yùn)行）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新工具的應(yīng)用教學(xué)，按照PTPS（Problem設(shè)問(wèn)、Teaching講授、Practice實(shí)踐、Summary總結(jié)）組織教學(xué)過(guò)程，在每個(gè)小節(jié)的知識(shí)點(diǎn)中設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后講解知識(shí)點(diǎn)，并輔以專(zhuān)業(yè)應(yīng)用案例，便于學(xué)生理解和掌握創(chuàng)新技巧，最后給出練習(xí)題，便于學(xué)生及時(shí)應(yīng)用創(chuàng)新工具，形成一個(gè)學(xué)練結(jié)合的閉環(huán)學(xué)習(xí)鏈；④設(shè)置了專(zhuān)利申請(qǐng)與規(guī)避、創(chuàng)新發(fā)明實(shí)例的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己的創(chuàng)新思路與設(shè)計(jì)方案。
本書(shū)由江帆、陳江棟、戴杰濤共同編著。在此感謝陳玉梁、王一軍、區(qū)嘉潔、吳青鳳、蕭仲敏、董志權(quán)、陳顯明、黃尊地、常寧、張斐、田君、盧浩然、何華對(duì)本書(shū)提供的幫助。
本書(shū)是廣東省科技計(jì)劃項(xiàng)目“TRIZ簡(jiǎn)化應(yīng)用方法及案例研究”（2015A030402009）成果的總結(jié)，在此非常感謝廣東省科技計(jì)劃項(xiàng)目的資助！本書(shū)還得到了廣東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目（粵教高函〔2014〕97 號(hào)）的資助，以及廣東省在線開(kāi)放課程“創(chuàng)新與發(fā)明”（粵教高函〔2017〕214號(hào)、粵教高函〔2019〕28號(hào)）、廣州市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目“創(chuàng)新與發(fā)明課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)201709k20）的支持，在此致以深深的謝意！
本書(shū)構(gòu)建融合TRIZ與可拓創(chuàng)新方法的IASE創(chuàng)新方法，并結(jié)合日常生活與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行各創(chuàng)新工具的說(shuō)明與應(yīng)用。鑒于編者水平有限，書(shū)中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，請(qǐng)讀者指正，有問(wèn)題和建議，請(qǐng)發(fā)送到郵箱：jiangfan2008@126.com。

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