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本書(shū)共十五章，內(nèi)容包括：緒論，水靜力學(xué)基礎(chǔ)，水動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)，水流阻力與水頭損失，有壓管流與孔口、管嘴出流，明渠水流，堰流、閘孔出流及泄水建筑物下游的銜接與消能，滲流等。

《水力學(xué)與橋涵水文》（第3版）是教材編寫(xiě)與教學(xué)實(shí)踐研究的成果。書(shū)名是原全國(guó)路橋?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指定，本書(shū)第1版編寫(xiě)大綱由本人起草，經(jīng)全國(guó)會(huì)議討論通過(guò)，并經(jīng)原全國(guó)路橋?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)定本人為主編，東南大學(xué)聞德蓀教授為主審。編者初心是希望編一本中國(guó)式且適合路橋?qū)I(yè)用的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，從20世紀(jì)50年代至90年代的數(shù)十年間才算完成了基本設(shè)想，編成了這本獨(dú)一無(wú)二的教材，并延續(xù)至今。
　　在20世紀(jì)50年代“水力學(xué)與橋涵水文”引用的是蘇聯(lián)的教材，共三門(mén)課：“水力學(xué)”“水文學(xué)”“橋涵水文”，后合并為“水力學(xué)”“橋涵水文”，我們稱為傳統(tǒng)的“水力學(xué)”，傳統(tǒng)的“橋涵水文”。這兩門(mén)課，風(fēng)格各異，彼此搭接過(guò)多，有的公式只介紹結(jié)果不介紹由來(lái)，教學(xué)矛盾不少。為了提高這兩門(mén)課的教學(xué)效果，20世紀(jì)50年代作者和學(xué)生“三同”，參加學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生講現(xiàn)場(chǎng)課，參加洪水調(diào)查，了解專業(yè)課，作為編教材的準(zhǔn)備。直到20世紀(jì)末期，為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“壓縮課程門(mén)數(shù)與周學(xué)時(shí)”的決定，湖南大學(xué)率先在教學(xué)改革中將這兩門(mén)課合二為一，這給了我們好機(jī)會(huì)，隨即編寫(xiě)了合二為一的講義《橋涵水力水文基礎(chǔ)》，并在一些兄弟院校中交流應(yīng)用數(shù)屆，這就奠定了本書(shū)的基本編寫(xiě)思路與教材內(nèi)容編排框架。約在1993年，本人在全國(guó)院校會(huì)議上被推選為《水力學(xué)及橋涵水文》（�？朴茫┑闹骶�，并通過(guò)了我起草的編寫(xiě)大綱；約在1997年，本人又在全國(guó)院校會(huì)議上被推選為《水力學(xué)與橋涵水文》（本科用）的主編，并通過(guò)了我起草的編寫(xiě)大綱，這又給我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，使我“不忘初心、牢記設(shè)想”，編撰了一本頗具特色的二合一教材。
　　《水力學(xué)與橋涵水文》的第1、第2版完成了水力學(xué)與橋涵水文兩部分內(nèi)容的有機(jī)優(yōu)化組合，不僅加強(qiáng)了兩者之間的有機(jī)關(guān)系，而且加強(qiáng)了教材的理論性與專業(yè)應(yīng)用的針對(duì)性。水力學(xué)作為基本理論貫穿全書(shū)，水文學(xué)作為本書(shū)的第二基本理論并為水力計(jì)算數(shù)據(jù)之源，水力水文計(jì)算則為橋涵有關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，三者關(guān)系緊密，節(jié)約了過(guò)多課時(shí)搭接，突出了專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有的理論特色，本書(shū)獨(dú)具創(chuàng)新特色之處在于以下8個(gè)方面：
　�。�1）這本二合一教材是國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，減少了課程門(mén)數(shù)，減少了周學(xué)時(shí)，減少了過(guò)多的課程搭接學(xué)時(shí)，是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程。
　　（2）明渠非均勻流，至今仍是水力學(xué)的一大難點(diǎn)。傳統(tǒng)水力學(xué)從“斷面比能”入手，介紹急流、緩流與臨界流等有關(guān)概念，長(zhǎng)期實(shí)踐結(jié)果表明，該部分內(nèi)容抽象難懂，難教、難學(xué)。本人通過(guò)多年教材編寫(xiě)與教學(xué)實(shí)踐研究，第一個(gè)提出從“微波波速傳播特性”入手，介紹急流、緩流與臨界流等有關(guān)概念，建立了明渠非均勻流的一套新體系，內(nèi)容深入淺出，簡(jiǎn)明形象，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明難點(diǎn)被分散，效果良好，易懂、易學(xué)。
　�。�3）經(jīng)驗(yàn)累計(jì)頻率公式，傳統(tǒng)水文學(xué)從來(lái)不講公式的由來(lái)，只講公式的用法，同學(xué)們誤認(rèn)為是“經(jīng)驗(yàn)”公式，本人根據(jù)多年教材編寫(xiě)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用“簡(jiǎn)法”推證出公式，簡(jiǎn)明易懂。

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