我國醫(yī)學教育現(xiàn)階段部分高校仍采用“結(jié)構(gòu)式課堂教學”。具體來說，就是重概念，輕實踐；重理論，輕方法；重教師傳授，輕學生參與；在與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓階段銜接過程中，一些弊端和不足逐漸暴露。為順應國家教育部及衛(wèi)生健康委員會的教學改革潮流，深化課程體系與教學方法改革，加大教材建設與改革力度，改進現(xiàn)有的教學模式，提高醫(yī)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學人才，我們在充分調(diào)研的基礎上，參考國內(nèi)外最新的教學模式，采用案例與教學內(nèi)容相結(jié)合的編寫模式，組織編寫了國內(nèi)首套引領(lǐng)醫(yī)學教育發(fā)展的案例版教材。創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)是醫(yī)學教育的靈魂和目標。案例教學在醫(yī)學教育中，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型和實用型醫(yī)學人才的有效途徑。 　　第1版教材的出版距今已有5年，此次在江蘇鳳凰科學技術(shù)出版社的組織下，我們?nèi)�面修訂了這本《神經(jīng)病學》教材。本教材不改變現(xiàn)有教學體制和核心內(nèi)容，而在教材中增加臨床真實病例或標準化病例。本教材有以下特點： 　　1.借鑒國外PBL教學模式，融典型案例于教材中，編寫案例版教材，以案例引導教學，豐富教學內(nèi)容，提高學習效率。組織教學時，既能按傳統(tǒng)模式講授，將案例作為補充，供學生閱讀使用；也可以臨床案例為先導進行教學。 　　2.教材以五年制醫(yī)學本科生為主要對象，以臨床醫(yī)學專業(yè)為主，兼顧預防、基礎、口腔、影像、麻醉、藥學、檢驗、護理、法醫(yī)等專業(yè)需求。每門課程內(nèi)容滿足下列3個層次的需求：①教育部制定的基本教學要求；②學生畢業(yè)后教育與國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓階段緊密銜接，同時完成國家醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格考試要求；③碩士研究生入學考試要求。 　　3.采用創(chuàng)新性編寫模式，在內(nèi)容和格式上顯示出特色。 　　4.加強基礎學科與臨床學科的聯(lián)系和結(jié)合，使學生感到學有所用，提高學習效率和教學質(zhì)量。 　　5.加強臨床學科向臨床實習及臨床工作的過渡，為學生實習、走上醫(yī)療工作崗位打好基礎，增強學生的實踐能力和與就業(yè)崗位盡快盡早接軌的能力。 　　6.編寫時，突出“三基”（基礎理論、基本知識、基本技能），知識點明確，學生好學，教師好教，將教學改革和教學經(jīng)驗融人教材之中。在選題方面，結(jié)合當前疾病譜的新變化，增加了對國內(nèi)外日益增多的病種，如艾滋病的神經(jīng)系統(tǒng)損害、神經(jīng)梅毒、抑郁、焦慮和睡眠障礙等疾病的介紹；在各章節(jié)內(nèi)容中，引入了病因?qū)W、發(fā)病機制、診斷技術(shù)及治療方法等方面的最新研究成果，并將循證醫(yī)學和規(guī)范化治療的理念貫穿在各論中。在篇幅允許的情況下，努力做到既能反映神經(jīng)病學領(lǐng)域的經(jīng)典內(nèi)容，又能反映當前研究的最新熱點及成果，拓展學生的視野和知識面，使學生盡可能高效及深入地掌握所學課程的知識點。 　　本教材的編者來自全國14所醫(yī)學院校，他們都是我國神經(jīng)病學界的中青年骨干，有著豐富的教學、臨床和科研經(jīng)驗，知識淵博。在日常教學工作和臨床工作十分繁忙的情況下，他們不辭辛苦，積極‘努力，團結(jié)協(xié)作，力求編寫出內(nèi)容新穎、全面、實用，表達簡明、透徹、深入淺出，并緊密結(jié)合臨床的精品教材。謹在此對他們的辛勤工作致以衷心的感謝。 　　在本教材的編寫過程中，我們得到了江蘇鳳凰科學技術(shù)出版社領(lǐng)導及編輯的關(guān)心和指導，得到了徐州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院和各編委所在單位領(lǐng)導的大力支持，在此深表感謝。同時感謝徐州醫(yī)科大學解剖教研室朱致遠教授、陳幽婷教授及徐州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科全體同仁在教材校稿中付出的艱辛勞動。 　　在本書付梓之際，回顧本教材的編寫經(jīng)歷，深感時間短促，加之編者知識和水平有限，書中不足之處在所難免，懇請讀者和同道賜教指正，以便再版時修正。