《數學文化融入高職數學教學的研究與實踐》以數學文化融人高職數學教學為主線，在系統(tǒng)分析新形勢下學生可持續(xù)發(fā)展對數學的需求及數學課程在職業(yè)教育中的地位和作用的基礎上，闡述高職數學課程的定位，并提出了高職數學有效課堂構建方案及課程思政的策略；在總結數學文化的內涵與主要特征的基礎上，提出了數學文化融入高職數學教學的主要方法與策略，并對數學文化中的數學思想與方法、哲學思想等在高職數學教學中的體現進行了系統(tǒng)梳理與歸納呈現；最后，從教師職業(yè)能力競賽的角度分析教師職業(yè)能力內涵及構成，闡述了高職數學教師職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑，結合職業(yè)能力競賽對教學設計、教案的要求，提供了案例分享。
朱煥桃（1970.12—），男，漢族，湖南雙峰人，碩士，教授，系教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學指導委員會公共基礎課程專委會委員、湖南省職業(yè)院校教育教學評估與咨詢專家，現任湖南信息職業(yè)技術學院黨委委員、副院長、院學術委員會副主任委員、院社科聯(lián)主席。主持和參與科研教研項目10余項，出版專著1部，主編教材3部，發(fā)表論文40余篇。曾獲湖南省教學管理工作優(yōu)選個人、湖南省高等教育教學成果獎二等獎、三等獎各1項。 主要科研方向：微分方程、高教研究與管理等。
章 數學文化概述…………………………………………………… 1
一、數學文化的內涵與研究內容 ………………………………… 1
二、數學文化的本質屬性 ………………………………………… 11
三、數學文化的教育價值 ………………………………………… 12
四、數學文化融入高職數學教學的策略 ………………………… 14
五、數學文化融入高職數學教學的主要方法 …………………… 22
第二章 高職數學課程的定位…………………………………………… 36
一、新形勢下學生可持續(xù)發(fā)展對數學的需求 …………………… 36
二、高職數學課程在職業(yè)教育中的地位和作用 ………………… 39
三、高職數學課程定位的一些主要問題分析 …………………… 41
四、高職數學課程的定位 ………………………………………… 43
五、高職數學有效課堂構建 ……………………………………… 49
六、高職數學“課程思政” ………………………………………… 58
第三章 高職數學教學中的數學思想與方法…………………………… 73
一、數學思想的含義 ……………………………………………… 73
二、數學思想在高職數學教學中的地位和作用 ………………… 77
三、高職數學教學中的主要數學思想 …………………………… 79
四、幾個巧妙應用數學知識的實例 ……………………………… 93
第四章 哲學思想在高職數學課程中的體現………………………… 111
一、數學與哲學的關系 ………………………………………… 111
二、數學教育哲學的發(fā)展 ……………………………………… 118
三、哲學思想在高職數學課程中的體現 ……………………… 125
四、高職數學教學中體現哲學思想的案例 …………………… 133
第五章 從教師職業(yè)能力競賽談推進數學教師職業(yè)能力發(fā)展……… 151
一、教師職業(yè)能力競賽 ………………………………………… 152
二、教師職業(yè)能力內涵及構成 ………………………………… 158
三、高職數學教師職業(yè)能力培養(yǎng)路徑 ………………………… 162
四、職業(yè)能力競賽對教師教學能力提升的作用 ……………… 170
五、高職數學職業(yè)能力競賽案例分享 ………………………… 173
參考文獻………………………………………………………………… 210
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