幾乎所有的故事，都是關(guān)于人的故事。
從小，女兒的小毛頭喜歡往我懷里一歪，把臉一昂，說：“媽媽，講個故事吧！”我不需要論證，七萬年前的智人是如何通過講故事稱霸世界的；我只需要低頭看著女兒的眼睛，就知道故事的魔力有多大。她在聽故事時，像一朵昂著頭的小花苞，張開雙臂站在大地上，是那么放松、信任、充滿期待。孩子在故事中認(rèn)識世界，認(rèn)識他人，認(rèn)識自己。
那時，女兒最喜歡聽什么故事呢？
是媽媽的故事！她想知道我的一切：
媽媽，你打針也會哭鼻子嗎？
媽媽，你的好朋友會不會突然不跟你玩了？
媽媽，你討厭過自己嗎？
媽媽，你犯過校規(guī)嗎？
媽媽，你做過的最得意的事是什么？
孩子小時候，爸爸媽媽就是他們小世界里的大英雄。他們急切地想在我們的故事里，找到共鳴和印證，找到方向和線索。他們把我們的故事當(dāng)作鏡子，想從里面看到自己人生的模樣。
隨著孩子慢慢長大，他們的世界迅速變大、變復(fù)雜，爸爸媽媽這面小鏡子，已經(jīng)不夠用了。我們做父母的對孩子的權(quán)威和影響力也漸漸走下坡路了。當(dāng)年那個膩在我身邊，對“媽媽的故事”聽不厭的小毛頭，現(xiàn)在越來越“牙尖嘴利”，凡事總喜歡問個“為什么”。我這邊剛苦口婆心說過什么，她那邊立馬轉(zhuǎn)身上網(wǎng)查資料，回頭嘰里呱啦地批判我的觀點(diǎn)。當(dāng)父母的受到這樣的“待遇降級”，未免有些感傷，有時候甚至急得冒火：“小小年紀(jì)，你懂什么？媽媽（爸爸）還不是為你好？！”
幸虧多年跟學(xué)生打交道，已經(jīng)把我訓(xùn)練得能夠理解、接納甚至欣賞孩子的“逆反”。對一個正在樹立人生觀、價值觀的孩子來說，父母長輩的訓(xùn)教漸漸失去威力，何嘗不是一件好事？古人說，少年養(yǎng)志。一個“養(yǎng)”字，說得多么好！父母養(yǎng)，孩子長。成長的動力，必須來自孩子內(nèi)心，不然的話，就是拔苗助長。這是一個急不來的過程，也不能通過命令來達(dá)到，要留給孩子自省的空間和自由。那用什么來養(yǎng)呢？借用德國教育家福祿貝爾的話說：“用愛和榜樣來養(yǎng)。”
我任教的美國私立高中，每年都會撥出一筆不小的經(jīng)費(fèi)，專門用來請名人到學(xué)校演講。從諾貝爾獎獲得者到好萊塢導(dǎo)演，從暢銷書作家到米其林名廚， 從知名演員到海豹突擊隊英雄。他們的故事，別說孩子了，連大人都聽得津津有味。有一次名人演講，我去晚了，只能靠在門邊聽，扭頭一看，另一邊門上靠著保潔阿姨，戴著橡膠手套，微微張著嘴，早就聽入迷了。
沒有什么故事，比真人真事更動人、更豐富、更有力量，尤其是各領(lǐng)域頂尖高手的人生故事。可惜再幸運(yùn)的孩子，也只能在特定的時空機(jī)緣下，和有限的名人有限地接觸。幸虧我們?nèi)祟愑形淖�、有歷史、有名人傳記！一本好的傳記，有鮮活的歷史、生動的知識、雋永的文筆、待人接物的智慧、自省式的教育激勵，不僅可以豐富孩子的知識，增長見識，提高文學(xué)修養(yǎng)，更能激發(fā)他們的斗志，賦予他們直面困難的勇氣和挑戰(zhàn)命運(yùn)的底氣。
所以我一直提倡，一個人在年少時應(yīng)該把閱讀人物傳記作為一門必修課。讓孩子的心靈與偉大有趣的靈魂共振，讓他們選擇和自己靈魂契合的榜樣，讓他們站在巨人的肩膀上，孩子才能跳出自己的小世界，由衷地感嘆，哇，原來人生可以這樣過，可以過得這樣精彩壯闊、淋漓盡致！
這就是我在教書育兒之余，在喜馬拉雅FM、蜻蜓FM和松鼠悅讀開播《童老師：給孩子們的名人傳》的初衷�，F(xiàn)在市面上針對孩子的傳記文學(xué)，有的雖然冠了“少年兒童”的名，但并沒有下功夫按照孩子的閱讀能力和習(xí)慣做調(diào)整，孩子讀起來吃力；有的只搜集了一些名人的逸聞趣事，這些故事且不論真?zhèn)危�更多的只是獵奇八卦，對真正了解名人、獲得啟迪幫助不大；最令人難過的是，有的傳記本身立意不高，傳遞的是狹隘的成功學(xué)、落后的價值觀。
白居易寫詩，要“老嫗?zāi)芏�”；我在寫故事時，也定了個標(biāo)準(zhǔn)，要“娃娃能懂”。這并不意味著把內(nèi)容簡單化、低幼化，或者降低對文字的要求，或者專門插科打諢討好孩子。恰恰相反，我把孩子當(dāng)作是正在和我平等對話的朋友，毫不避讓地跟他們談大問題，糅入各種拓展知識，把名人閃爍的一生，放到世界大背景中去，放到無窮的時間夜幕中去。
比如，講到安徒生，我會講第一次工業(yè)革命，很多靠天吃飯的農(nóng)民都進(jìn)城當(dāng)了工人，吃穿越來越便宜，日子越過越好，孩子生下來基本上都能養(yǎng)活了，爸媽終于有條件規(guī)劃孩子的未來，關(guān)心孩子的教育，有閑錢給孩子買書了，所以才能出現(xiàn)像安徒生這樣專門為孩子寫故事的作家。
再比如，講到宮崎駿，我會把日本的動漫史，第二次世界大戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，和宮崎駿動漫風(fēng)格的變化放在一起比較，這樣孩子們才能領(lǐng)悟到，宮崎駿充滿田園氣息的動畫和他堅持手繪動畫到底有多么不同尋常。
說得這么深，不怕孩子聽不懂嗎？不怕！其實孩子的理解力和聯(lián)想力都很強(qiáng)，他們?nèi)狈Φ闹皇侵�識和經(jīng)驗，而且他們喜歡挑戰(zhàn)，喜歡被大人平等對待。所以我要做的，就是用平實簡潔有趣的語言，把復(fù)雜的事情說清楚，把內(nèi)在邏輯包裹在故事里，像搭樂高一樣，把思想的宮殿一步一步搭起來。
在選取名人的時候，我也盡量涉及更多的領(lǐng)域，比如科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、商業(yè)。除了居里夫人、莫扎特、凡·高這些耳熟能詳?shù)拿�人之外，我還專門選了幾位跟孩子生活更貼近的名人，比如宮崎駿、喬布斯和J.K.羅琳。我不會因為名人的特殊地位就一味拔高，而是把名人生活的年代，甚至前后幾百年的大變革大趨勢，都展開在孩子們面前，把這些大人物做過的好事、壞事、趣事、糗事都說道說道，把他們的親人、愛人、友人、敵人都介紹介紹，讓孩子們感受到，這些名人不是從天上掉下來的，而是從土里“長”出來的，帶著露水，也帶著泥土。
孩子在這樣沉浸式的講述中，不但能跳出“非黑即白”的二元局限，更深刻地理解復(fù)雜的人性，而且能學(xué)會分析這些名人為什么失敗，為什么成功，學(xué)會欣賞成功的多元，學(xué)會思考他們?yōu)槭裁磿�做這樣那樣的選擇，這些選擇又如何成就了他們各自的人生。在這個過程中，我希望孩子會情不自禁地開始反觀內(nèi)省，問問自己：“如果是我，我會做出什么樣的選擇呢？” 我希望孩子會發(fā)現(xiàn)世界是開闊的，自己的價值是不可限量的，人生充滿了無限可能。
這是一套有聲書，收錄的是我在《童老師：給孩子們的名人傳》節(jié)目中講的八位名人，分成上下兩冊。每一個故事都是我親自講述的，我講得開心，也得到好多小朋友的喜愛，紛紛要求我集結(jié)成書，還畫了好多有創(chuàng)意的插圖�，F(xiàn)在，這本書終于和你見面了。小朋友可以一邊看書，一邊聽我講故事。聽完之后，還可以講給身邊的小朋友聽。
聽別人的故事，是為了過好自己的人生。希望這套書，能夠指引孩子跟人類中最優(yōu)秀的代表手拉手同行，一步一步，踏踏實實，走出自己的道路。