教外國(guó)入學(xué)漢語(yǔ)和教以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)入學(xué)漢語(yǔ)完全是兩回事。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)人在上小學(xué)以前就已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)的基本語(yǔ)匯和這些語(yǔ)匯的基本用法，他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的任務(wù)是擴(kuò)大語(yǔ)匯量與學(xué)習(xí)書面語(yǔ)的語(yǔ)匯和用法。中學(xué)畢業(yè)，可以說，他們學(xué)習(xí)實(shí)用漢語(yǔ)的任務(wù)已經(jīng)完成，進(jìn)一步要學(xué)的就不屬于實(shí)用漢語(yǔ)的范疇了。外國(guó)入學(xué)漢語(yǔ)就完全不一樣了，他們是從零開始的，要掌握漢語(yǔ)得下很大的功夫，要經(jīng)歷一個(gè)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒學(xué)、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒記、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒用、逐步提高、逐步熟練的過程。
　　長(zhǎng)期以來，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)比較重視語(yǔ)法教學(xué)，忽視語(yǔ)匯教學(xué)，所以語(yǔ)匯教學(xué)就成了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)際上語(yǔ)匯是語(yǔ)言存在的唯一的實(shí)體，語(yǔ)法是無(wú)法脫離具體的語(yǔ)匯而存在的，因?yàn)檎f到底，語(yǔ)法只是無(wú)數(shù)具體語(yǔ)詞的具體用法的概括，而概括當(dāng)然有所舍棄。這就是為什么不論是外國(guó)入學(xué)漢語(yǔ)還是中國(guó)入學(xué)外語(yǔ)，如果只掌握一些干巴巴的基本語(yǔ)法規(guī)則，一張嘴，一動(dòng)筆，就要出錯(cuò)的根本原因。相反，本國(guó)人即使不學(xué)語(yǔ)法也不至于出錯(cuò)，原因就在于已經(jīng)掌握了具體語(yǔ)詞的具體用法。因此語(yǔ)匯教學(xué)的重要性是怎么強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分的。也正因?yàn)槿绱耍�加�?qiáng)語(yǔ)匯研究和語(yǔ)匯教學(xué)就成了當(dāng)務(wù)之急。
　　對(duì)外漢語(yǔ)教師在語(yǔ)匯教學(xué)方面經(jīng)�？嘤谡也坏竭m用的參考資料。雖然有一部《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》，可是還滿足不了語(yǔ)匯教學(xué)的需要。我們迫切需要一部像《牛津高級(jí)學(xué)生詞典》和《朗曼當(dāng)代英語(yǔ)詞典》那樣專為外國(guó)人編寫的《漢語(yǔ)詞典》。這樣一部詞典不僅應(yīng)該有確切的釋義和豐富的例證，而且應(yīng)該有用法方面的內(nèi)容，特別是要有針對(duì)漢語(yǔ)和學(xué)生母語(yǔ)之間的差異的內(nèi)容。但是要編這樣一部詞典必須先做大量基礎(chǔ)性的研究工作。如果沒有對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)匯進(jìn)行廣泛、深入的研究，沒有積累大量的有關(guān)資料，要編寫這樣一部詞典是很困難的。
　　語(yǔ)匯研究是十分瑣碎而艱苦的，在某種意義上講，往往是吃力而未必討好的，因?yàn)楸M管都是中國(guó)人，各人的語(yǔ)感不完全相同，在某些問題上分析得越細(xì)致，越是不可能沒有爭(zhēng)議。但是這樣的工作應(yīng)該有人去做，也必須有人去做。
　　李大忠同志長(zhǎng)期從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，近年來又專門從事外國(guó)學(xué)生學(xué)漢語(yǔ)的偏誤分析研究，還連續(xù)多年開設(shè)了這方面的課程，對(duì)外國(guó)學(xué)生在使用時(shí)容易出錯(cuò)的一些常用語(yǔ)詞和語(yǔ)法現(xiàn)象通過正反兩方面的例證進(jìn)行講解，并盡可能摸索預(yù)防和糾正的措施。集腋成裘，歷時(shí)十余年，共得專論三十篇，定名《外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤分析》，行將結(jié)集付梓。
　　《外國(guó)入學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤分析》一書的出版定會(huì)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)，希望作者鍥而不舍，繼續(xù)努力，在這一領(lǐng)域做出更多的貢獻(xiàn)。