序
凡事預則立，不預則廢。教學旨在培養(yǎng)適應個體發(fā)展與未來社會發(fā)展需要的全面發(fā)展的人，是有目的、有計劃的活動。教師要實施有效的教學活動，就必須進行統(tǒng)籌計劃與安排，這就是教學設計。數(shù)學教學設計可以有多種方式，發(fā)展到一定階段有可能演變成模式。課堂教學有法，但無定法，貴在得法，同樣教學設計有模，但無定模。在進行教學設計時，教師不能唯模式是從，更不能唯單一模式是從，應該根據(jù)授課的內(nèi)容、對象與課型，選擇恰當?shù)慕虒W設計，為成功的課堂教學的實施做好準備。這是教學工作重要組成部分，也是教師教學專業(yè)實踐能力的體現(xiàn)。
教師的專業(yè)能力需要不斷提升與革新。教師既要契合社會的審變求新，也要與學生一同成長。隨著智能時代的來臨，在追溯數(shù)學教學設計理論的演化歷程中，教師需要深刻認識中學數(shù)學教學設計存在的誤區(qū)、盲點與疑難點，培養(yǎng)對問題情境的創(chuàng)設與把握能力，要悟透優(yōu)秀的一線數(shù)學教學實踐案例，才能系統(tǒng)地將理論與實踐結(jié)合起來。為提升職前師范生與一線教師數(shù)學教學設計能力提供幫助是本書編寫的目的所在。
針對職初教師、數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)師范生的實際需求，本書從微觀、中觀、宏觀三個層面來系統(tǒng)分析、介紹中學數(shù)學教學設計的基本原理。微觀層面，本書結(jié)合數(shù)學學科特點和學生學情，綜合分析共同要素與隨著時代變化而衍生出的新要素，提出一般數(shù)學教學設計的幾大要素：數(shù)學教學內(nèi)容分析、數(shù)學學情分析、數(shù)學教學目標設計、數(shù)學教學方法選擇、數(shù)學教學過程設計、數(shù)學教學媒體選擇、數(shù)學課堂檢測設計等，并在此基礎上闡述了微課教學設計，其部分觀點可謂精思而得。中觀層面，教學設計是對某一節(jié)課的內(nèi)容進行系統(tǒng)的設計，本書分門別類地探討了不同課型(如新授課、習題課、復習課等)的教學設計，課型各異，要素呈現(xiàn)與處理方式自然也各有特點，讀者可結(jié)合相關案例加以思考、總結(jié)、規(guī)范、創(chuàng)新。宏觀層面，數(shù)學教學設計是介于課時與課程之間對具有內(nèi)在關聯(lián)的知識進行系統(tǒng)的設計，如單元教學設計與專題復習教學設計。本書提出的數(shù)學教學設計的要素涵蓋范圍與傳統(tǒng)教學設計差別很大，其設計思路與模型有待讀者揣摩與檢驗。
微課教學設計與課時教學設計都是完成單元教學設計與專題復習教學設計的基礎，只有每一個課時的教學設計是有條理的、滿足實際需要的，才能使單元與整體的教學設計目標得以實現(xiàn)。本書精選全國各地名優(yōu)教師的教學設計案例，以理論與實踐相結(jié)合的方式，遵循微觀中觀宏觀的編排順序，突破傳統(tǒng)的一課一課的教學設計模式，用系統(tǒng)論的方法對教材中具有某種內(nèi)在關聯(lián)性的內(nèi)容進行分析、重組、整合，使教師既不必拘泥于某一課時的內(nèi)容而缺乏對整體的把握，又不必面對宏觀整體設計下龐大的知識體系而對教學內(nèi)容的安排無從下手。與以往常見的中學數(shù)學教學設計書籍相比，本書有一定的創(chuàng)新，更加契合中學數(shù)學課堂教學實際。教師只有掌握知識的生長點與延伸點，通曉知識結(jié)構(gòu)體系，從系統(tǒng)論的高度去設計微課或單元教學，課程才能更有實效。本書既有教學設計案例，又有反思評析，理論與實踐完美結(jié)合，更具實操性。如此編排，意在為大家呈現(xiàn)從局部到整體的數(shù)學教學設計模式，以幫助讀者更好地理解新課程改革對數(shù)學教學設計專業(yè)素養(yǎng)的客觀要求。
本書由天津師范大學吳立寶教授任主編、河北師范大學張生春教授與北京師范大學郭衎副教授任副主編，作者又邀請了華東師范大學出版社培訓部主任劉祖希、北京市海淀區(qū)教師進修學校劉忠新、重慶市教育科學研究院張曉斌、天津市教育科學研究院劉金英四位老師審閱，這四位老師具有豐富的中學數(shù)學教育教學與研究實踐經(jīng)驗。經(jīng)過老師們的合力打造，本書既有理論高度，又能落地實踐，值得一讀。
我相信本書一定會成為一本很好的教材或參考書，對于普通高等師范院校數(shù)學課程與教學論專業(yè)的碩士、學科教學(數(shù)學)教育碩士、數(shù)學與應用數(shù)學(師范類)專業(yè)的本科生以及中學數(shù)學教師、數(shù)學教學研究專業(yè)人員一定大有幫助。
曹一鳴
北京師范大學特聘教授、博士生導師
義務教育數(shù)學課程標準修訂組組長
2021年2月20日

前言
依風從業(yè)數(shù)十載，一寄信郵為啟航。 2020年6月24日，恍如昨日，那天，一封來自清華大學出版社施猛老師的郵件吳老師您好！我是清華大學出版社編輯，我想策劃出版《中學數(shù)學教學設計》教材，您愿意編寫此書嗎？開啟了我們的合作之旅。構(gòu)思書稿框架，編寫樣章，出版社選題論證并簽訂正式出版合同，編寫前奏于兩個月之內(nèi)全部完成。正式收到出版合同與收到孩子北京大學錄取通知書僅相差兩天，可謂雙喜臨門。
聯(lián)系業(yè)內(nèi)摯友，組建團隊。與清華大學出版社簽訂正式出版合同后，邀請河北師范大學張生春教授、北京師范大學郭衎副教授共同編寫此書。兩位欣然受邀，并全力配合，組成了教材核心編寫團隊，在數(shù)學教育領域彰顯了京津冀協(xié)同發(fā)展的國家戰(zhàn)略。我們一起商定教材編寫內(nèi)容，細化書稿目錄，分工編寫，交叉審校。
時耗四季有三，終成定稿。待書稿初成，已過深冬，跨越了辛丑年農(nóng)歷小年。歷時七個多月，我們把對中學數(shù)學教學設計的所思、所感、所悟形成文字，與師范院校師生、各類教育工作者交流，助力課堂教學實踐與研究。
邀請四地名家，審校保質(zhì)。在稿子編撰與修訂過程中，邀請了華東師范大學出版社劉祖希、北京市海淀區(qū)教師進修學校劉忠新、重慶市教育科學研究院張曉斌、天津市教育科學研究院劉金英四位老師審閱。四位名家在本地乃至全國皆有影響力，為書稿質(zhì)量提供保障。
眾所周知，當前市面上有關中學數(shù)學教學設計的書籍林林總總，各有千秋。本書在學深思明的基礎上，闡述數(shù)學教學設計理論，并佐以大量典型案例，力求將理論與實踐結(jié)合起來，使得本書既有理論性，也有實操性。在保留教學設計基本規(guī)律的基礎上，本書融入時代特色并做出一定創(chuàng)新。初步達成編寫意向之時，編者就有設想：分解教學設計的要素，把微課設計與單元教學設計融入進來。在此設想下，編者構(gòu)思了要素分析、微課設計、不同類型課時教學設計、單元教學設計與專題復習教學設計的大致構(gòu)架。各章具體內(nèi)容如下：章，概述中學數(shù)學教學設計，便于讀者整體把握教學設計的核心；第二章，分析數(shù)學教學設計的要素：數(shù)學教學內(nèi)容分析、數(shù)學學情分析、數(shù)學教學目標設計、數(shù)學教學方法選擇、數(shù)學教學過程設計、數(shù)學教學媒體選擇、數(shù)學課堂檢測設計；第三章，介紹當下適用面較廣的微課設計；第四章，闡述不同類型的課時教學設計，如新授課(概念課、命題課)、習題課、復習課、活動課、問題解決課、試卷講評課；第五章，分析基于深度學習下的中學數(shù)學單元教學設計；第六章，介紹適用于畢業(yè)班的中學數(shù)學專題復習課教學設計。要素分解，便于微觀把握教學設計；要素組合，利于形成教學設計結(jié)構(gòu)，由此形成了微課教學設計、課時教學設計與單元教學設計。這樣設計能夠更切合高校數(shù)學師范生的學習需要和中學數(shù)學教師的教學需要，特別是納入微課、試卷講評課、專題復習課的教學設計，既有利于教師宏觀理解把握，又有利于教師微觀精細設計。
全書由吳立寶提出整體設想，編寫團隊在反復研討、調(diào)研的基礎上搭建好框架，分工協(xié)作完成。具體分工如下：章由吳立寶、高佳琪編寫；第二章由吳立寶、鞏雅楠、張宇靜、劉琦琦、孔穎編寫；第三章由吳立寶、宋書寧編寫；第四章由郭衎、夏馬成編寫；第五章由吳立寶、王雨清編寫；第六章由張生春編寫。此外我的弟子洪夢、李茹茜、江文等均參與了本書的修改、完善。后將成稿提交華東師范大學出版社劉祖希、北京市海淀區(qū)教師進修學校劉忠新、重慶市教育科學研究院張曉斌、天津市教育科學研究院劉金英四位老師審閱。四位專家給予細致修訂，提質(zhì)增色。
飲水思源，感恩之情相伴。首先，感謝我的導師北京師范大學曹一鳴教授，在向?qū)�師匯報我有出版和編寫《中學數(shù)學教學設計》一書的意向時，他欣然答應作序。從本人北上求學到留津工作，乃至后面專業(yè)發(fā)展，導師都給予我各方面的關心與指導，這也是向?qū)�師的一次階段匯報。其次，感謝河北師范大學張生春教授、北京師范大學郭衎副教授，當我發(fā)起邀約，二位各自組建撰寫團隊，鼎力支持。再次，感謝我的弟子們，為收集資料、分析資料、修改打磨付出了巨大心血，如高佳琪、鞏雅楠、宋書寧、王雨清、張宇靜、劉琦琦、李靜、孔穎等。接著，感謝提供案例的全國名師、骨干教師們，如江蘇省常州市張志勇老師、浙江省杭州市易良斌老師等。在編寫過程中，我們引用了大量的相關資料與案例，雖然努力注明出處和來源，但遺漏之處，恐難以避免，向各位作者表示衷心感謝。后，感謝清華大學出版社施猛老師的關心和辛勞付出。我們雖未謀面，只是通過兩三封郵件建立聯(lián)系，簽訂出版合同，但后續(xù)因為編寫過程中的種種事宜時常叨擾，均及時收到細致回復，施老師的工作效率之高，令我欽佩。記住并感恩每一個給予我關心、鼓舞、幫助和指導的人！人生的旅途很長，我們并不是孤影單行，而是師長、領導、朋友與弟子們一路并肩。
希望本書能對數(shù)學教學有所貢獻，能激發(fā)讀者更深刻的思考。由于水平有限，書中不當之處在所難免，敬請廣大讀者批評、指正。反饋郵箱： wkservice@vip.163.com。

天津師范大學吳立寶
2021年2月4日