語言獲得是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，受到生理、心理、社會(huì)、文化等各方面因素的影響。本書從語料庫的基本語料出發(fā)，以個(gè)案的歷時(shí)語料為主，兼用群案語料進(jìn)行分析和佐證，全面系統(tǒng)地考察兒童語言獲得情況，反映了漢語兒童早期詞匯語義、句法獲得的基本面貌，力求揭示其背后的運(yùn)行機(jī)制、繪制出語用功能網(wǎng)絡(luò)。本書還運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法和比較法，嘗試將普通發(fā)展兒童的語言獲得研究和特殊障礙兒童的語言教導(dǎo)和干預(yù)研究相結(jié)合，把研究成果切實(shí)應(yīng)用到幼兒早期語言教育中去，增強(qiáng)研究的實(shí)用價(jià)值并開拓更為廣闊的研究視野。
本書可供相關(guān)領(lǐng)域教師、研究人員、學(xué)生參考，也值得對(duì)此領(lǐng)域感興趣的讀者閱讀。
張笛(1979-)，臨沂大學(xué)教授，博士，博導(dǎo)，研究方向?yàn)閮和Z言與教育。主持國家社科基金1項(xiàng)，省部級(jí)與國際項(xiàng)目多項(xiàng)；近五年發(fā)表論文數(shù)十篇，其中CSSCI 6篇，出版專著3部，教材2部，市社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)三項(xiàng)；是校級(jí)認(rèn)知科學(xué)與語言學(xué)學(xué)科平臺(tái)中“漢語兒童語言獲得與認(rèn)知發(fā)展研究”團(tuán)隊(duì)帶頭人，并依托語料庫指導(dǎo)學(xué)生獲得兩項(xiàng)***大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)表論文數(shù)篇。
第一章 幼兒階段性詞匯話語發(fā)展面貌
第一節(jié) 研究背景與研究對(duì)象
第二節(jié) 語料收集
第三節(jié) 早期幼兒詞匯系統(tǒng)獲得情況考察
第四節(jié) 早期幼兒詞匯系統(tǒng)獲得的初步解釋
第二章 兒童典型詞匯的獲得發(fā)展
第一節(jié) 兒童位移動(dòng)詞的個(gè)案獲得
第二節(jié) 兒童心理動(dòng)詞的個(gè)案獲得
第三節(jié) 兒童數(shù)詞的個(gè)案獲得
第三章 兒童句末語氣詞的語用獲得
第一節(jié) 兒童句末語氣詞“吧”的語用功能
第二節(jié) 兒童句末語氣詞“啦”的獲得發(fā)展
第三節(jié) 兒童句末語氣詞“嗎”的獲得發(fā)展
第四節(jié) 句末語氣詞在幼兒選擇性認(rèn)知信任中的作用
第四章 兒童言語的心理情緒、態(tài)度與行為策略
第一節(jié) 兒童言語的心理情緒與態(tài)度
第二節(jié) 兒童與家長的言語行為策略
第五章 自閉癥兒童的語言認(rèn)知機(jī)制與語言干預(yù)
第一節(jié) 話語線索在自閉癥兒童理解反語時(shí)的作用
第二節(jié) 句末語氣詞在自閉癥兒童反語認(rèn)知中的作用
第三節(jié) 自閉癥兒童反語的認(rèn)知機(jī)制與語言干預(yù)
第四節(jié) 自閉癥兒童隱喻性語言技能的訓(xùn)練與干預(yù)
第六章 典型發(fā)展兒童話語實(shí)錄與轉(zhuǎn)寫規(guī)范
第一節(jié) WJH(2；08；19)話語片段節(jié)選
第二節(jié) GYC(3；11；20)話語片段節(jié)選
第三節(jié) 錄像及轉(zhuǎn)寫標(biāo)準(zhǔn)
參考文獻(xiàn)
附錄 “漢語兒童語言獲得與認(rèn)知發(fā)展研究團(tuán)隊(duì)”團(tuán)隊(duì)簡報(bào)
書單推薦
