《基于文本分析的我國體育教師教育政策研究》主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、政策文本分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和個案研究法等方法，依據(jù)體育教師教育發(fā)展的歷程，對我國的體育教師教育政策進(jìn)行定量與定性分析，找出政策文本特征、劃分歷史演變歷程階段、分析典型個案政策、解讀國外政策框架，旨在完善我國體育教師教育政策，促進(jìn)我國體育教師質(zhì)量的提升，進(jìn)而推進(jìn)體育教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。
許婕，教育學(xué)碩士，天津體育學(xué)院講師，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，田徑國家一級運(yùn)動員，中國體能訓(xùn)練師(CSCC)，天津市“131”創(chuàng)新型人才工程第三層次人選。主持天津市高等人文社科局級課題1項(xiàng)，天津市教育工委調(diào)研課題1項(xiàng)，主持天津市體育局科研項(xiàng)目1項(xiàng)；參與完成國家體育總局哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目、天津市社科項(xiàng)目、天津市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等省部級課題多項(xiàng)；發(fā)表論文6篇：參編著作4部。
第一章 我國體育教師教育政策分析的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 理性政策分析
第二節(jié) 林德布洛姆的漸進(jìn)決策理論
第三節(jié) 奎德的政策分析理論
第四節(jié) 政策網(wǎng)絡(luò)分析理論
第五節(jié) 多源流理論
第六節(jié) 政策工具理論
第七節(jié) 小結(jié)
第二章 我國體育教師教育政策的理論發(fā)展歷程
第一節(jié) 體育教師教育政策恢復(fù)調(diào)整階段(1978--1986年)
第二節(jié) 體育教師教育政策加強(qiáng)改進(jìn)階段(1987--2000年)
第三節(jié) 體育教師教育政策深化改革階段(200l--2011年)
第四節(jié) 體育教師教育政策的創(chuàng)新突破階段(2012--今)
第五節(jié) 小結(jié)
第三章 我國體育教師教育政策文本的統(tǒng)計(jì)與分析
第一節(jié) 政策文本的選擇
第二節(jié) 政策文本數(shù)量的分析
第三節(jié) 制訂政策主體的構(gòu)成
第四節(jié) 政策主題分布
第五節(jié) 小結(jié)
第四章 新時代我國體育教師教育政策的時代特征
第一節(jié) 時代特征分析框架的確立
第二節(jié) 新時代體育教師教育政策內(nèi)容的編碼
第三節(jié) 體育教師教育政策時代特征分析
第四節(jié) 小結(jié)
第五章 我國體育教師教育政策的價值轉(zhuǎn)向
第六章 我國體育教師教育典型政策的個案分析
第一節(jié) 體育教師教育基地政策
第二節(jié) 體育教師國家級培訓(xùn)政策
第三節(jié) 體育教師教育課程政策
第四節(jié) 體育教師職前教育政策研究
第五節(jié) 小結(jié)
第七章 國外體育教師教育發(fā)展戰(zhàn)略框架解讀
第一節(jié) 加拿大體育教師教育發(fā)展戰(zhàn)略框架解讀
第二節(jié) 澳大利亞體育教師教育發(fā)展戰(zhàn)略框架解讀
第三節(jié) 芬蘭體育教師教育發(fā)展戰(zhàn)略框架解讀
第四節(jié) 南非體育教師教育發(fā)展戰(zhàn)略框架解讀
第五節(jié) 小結(jié)
參考文獻(xiàn)
附 錄
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