針對(duì)我國(guó)高職院校生源類型多元化、素質(zhì)差異化、發(fā)展訴求多樣化的實(shí)際, 以及課堂教學(xué)生態(tài)差, 人才培養(yǎng)質(zhì)量提升低的問題, 本書以“人人出彩”為指導(dǎo), 以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo), 在準(zhǔn)確把握“分類培養(yǎng)”理念的基礎(chǔ)上, 提出了職業(yè)教育按高等技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型和高技能型分類培養(yǎng)的理念, 高等技術(shù)應(yīng)用型突出專、本科教育銜接, 技術(shù)技能型突出理實(shí)雙強(qiáng), 高技能型突出實(shí)踐技能培養(yǎng); 以職業(yè)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律為依據(jù), 構(gòu)建了“基于基礎(chǔ)、目標(biāo)導(dǎo)向、精準(zhǔn)施策、因材施教”的分類培養(yǎng)模式, 出臺(tái)了分類培養(yǎng)改革實(shí)施方案; 以職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為遵循, 制定了個(gè)性化專業(yè)人才培養(yǎng)方案, 形成了完善的分類培養(yǎng)教育管理、教學(xué)保障和質(zhì)量監(jiān)控體系; 解決了教師教學(xué)難和學(xué)生學(xué)習(xí)難, 課堂教學(xué)生態(tài)差, 人才培養(yǎng)質(zhì)量提升低等問題; 實(shí)現(xiàn)了教師寓教于樂, 學(xué)生寓學(xué)于樂, 教學(xué)相長(zhǎng), 人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。