010 年, 筆者剛剛博士畢業(yè)到高校任教, 學院就把本科生的 專業(yè)論文寫作 必修課程的教學任務交給了我。 接著, 筆者又承擔了碩士研究生的 專業(yè)論文寫作 課程的教學任務, 經(jīng)歷了從選修課教學到必修課教學的變化。 2010 年至今, 已十年有余。 課程設置的初衷是幫助新聞傳播學類專業(yè)的本科生和碩士研究生熟悉學術(shù)規(guī)范, 更好地完成學位論文的撰寫。但隨著課程體系的發(fā)展和學生科研能力培養(yǎng)重要性的提升, 課程的核心任務有所變化, 即重在探討新聞傳播學專業(yè)論文寫作的規(guī)律和技巧。 其間,通過與師長、 學術(shù)界朋友、 同事和學生的交流, 筆者累積了大量學術(shù)研究案例以及撰寫學術(shù)論文過程中成功和失敗的案例, 并試圖從中獲得規(guī)律性的認識。 本書就是對這一過程的思考和總結(jié)。其實, 學術(shù)界同行對于論文寫作的方法均在探索之中, 很多學者不吝把自己的研究經(jīng)驗和體會以期刊論文、 講座報告等不同的形式進行分享。從學生研究者之間的 傳幫帶、 指導教師對研究生的 指點, 到資深學者的國際論文發(fā)表體驗, 結(jié)合不同的研究者層次, 給予有針對性的幫助。但本書嘗試以一種 研究 的方式而非 經(jīng)驗總結(jié) 的方式展開, 即把專業(yè)論文寫作本身作為研究對象, 提出研究問題, 通過一定的方法進行探討。 具體來說, 本書的研究問題是新聞傳播學專業(yè)學術(shù)論文的寫作規(guī)律與技巧, 研究方法有邏輯思辨和案例研究等。以邏輯思辨的方法進行分析, 應當從邏輯起點開始, 通過邏輯推演來探討新聞傳播學專業(yè)學術(shù)論文的寫作規(guī)律和技巧。 本書研究的邏輯起點是, 新聞傳播學專業(yè)學術(shù)論文是學科學術(shù)共同體實現(xiàn)高效率的知識生產(chǎn)、 學術(shù)交流和知識傳承的形式、 載體與工具。 這一前提包含以下三個方面。