2016年6月我國正式成為《華盛頓協(xié)議》的成員國之一，實現(xiàn)了我國本科階段工程教育專業(yè)認(rèn)證的國際接軌，然而作為擁有世界上規(guī)模最大的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的國家，對《悉尼協(xié)議》的國際標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)較少，在高職高專工程教育階段的重視度還多有不足，導(dǎo)致我國高職高專階段的工程教育及工程技術(shù)專家培養(yǎng)仍然沒有被其他國家認(rèn)可的機會�！断つ釁f(xié)議》作為一項針對三年制高等工程職業(yè)教育畢業(yè)生、具有國際實質(zhì)等效性的協(xié)議，對我國高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)的提升有著重要的參考意義，目前，我國高職高專工科畢業(yè)生的培養(yǎng)還存在著較大的問題，對其的評估體系也尚未建設(shè)完善，而評估是促進(jìn)我國高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)提升的主要手段之一。因此，針對我國高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)的評價指標(biāo)體系的建立尤為重要本研究依據(jù)現(xiàn)階段國際上得到普遍認(rèn)可的高職高專階段工程教育認(rèn)證協(xié)議——《悉尼協(xié)議》作為評價指標(biāo)構(gòu)建的參考，將有助于我國高職高專工程教育的持續(xù)改進(jìn)，基于《悉尼協(xié)議》建立我國高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)的評價指標(biāo)體系也將在一定程度上豐富和充實我國對高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)評價的研究。從理論意義上講，目前國內(nèi)相關(guān)評價研究缺乏理論基礎(chǔ)，本研究擬根據(jù)《悉尼協(xié)議》對畢業(yè)生素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，基于成果評價理論（Outcome-Based Evaluation Theory）建立高職高專工科畢業(yè)生素質(zhì)評價指標(biāo)體系并進(jìn)行實際評價。一方面，充實我國相關(guān)研究的理論基礎(chǔ)，為之后的研究提供理論支撐；另一方面，對于《悉尼協(xié)議》的深度分析將拓寬我國對《悉尼協(xié)議》研究的內(nèi)涵和外延。從實踐意義上講，本研究根據(jù)國際普遍認(rèn)同的《悉尼協(xié)議》的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合國內(nèi)學(xué)界構(gòu)建的諸多標(biāo)準(zhǔn)建立適用于我國高職高專工科畢業(yè)生的素質(zhì)評價指標(biāo)體系，同時本研究所開發(fā)的評價指標(biāo)體系致力于幫助工科畢業(yè)生了解自身存在的不足，促進(jìn)高校對工科畢業(yè)生素質(zhì)所存在的問題及時發(fā)現(xiàn)與改進(jìn)。