《通風工程學》初版以來，于2012年經(jīng)教育部評定為第一批“‘十二五’普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材”，于2020年經(jīng)河南省教育廳評定為“河南省‘十四五’普通高等教育規(guī)劃教材”。本書被諸多高校教師選作安全工程專業(yè)本科生通風工程或相關課程的教材，對安全科學與工程學科教學質(zhì)量的維系及教學效果的提升，貢獻了些微之力。在此謹向本書所有讀者、出版印刷發(fā)行流程中各個環(huán)節(jié)的人員表示衷心的感謝。

為進一步全面提升本書質(zhì)量，作者自2020年起，著手修訂，數(shù)易其稿，現(xiàn)束冊，付之梨棗。

第2版與第1版相比，總的體量雖相差不大，但對全書知識體系、內(nèi)容體系、結構體系進行了全面優(yōu)化調(diào)整，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

（1）增補遺缺。為適應當今應對新型冠狀病毒（COVID-19）的預防管控工作中有關通風空調(diào)的技術要求，新增加了“第16章傳染病醫(yī)院通風空調(diào)系統(tǒng)”與“第17章生物安全實驗室通風空調(diào)系統(tǒng)”兩章。第17章是在第1版“第17.3節(jié)生物安全實驗室通風空調(diào)系統(tǒng)”的基礎上，增補改寫的。

（2）理順結構。按新構建的知識體系、內(nèi)容體系，對全書的結構體系做了全面調(diào)整。除“緒論”外，按內(nèi)容將全書23章分為3篇，即“基礎篇”“工程篇”和“專題應用篇”。其中，第Ⅰ篇為基礎篇，分為4章，闡述了作業(yè)場所有害物來源、危害及其控制標準，濕空氣的物理性質(zhì)與焓濕圖及其應用，通風空調(diào)基本方程，粉塵和氣溶膠的特性。第Ⅱ篇為工程篇，分為11章，闡述了通風空調(diào)系統(tǒng)及設備，包括全面通風、自然通風、局部排風、空氣幕，除塵機理、除塵系統(tǒng)與除塵設備，有毒有害氣體的凈化原理與方法，通風空調(diào)負荷計算、系統(tǒng)設計與主要設備選擇方法及施工、測定、調(diào)試、竣工驗收與運行管理。第Ⅲ篇為專題應用篇，分為8章，分別對傳染病醫(yī)院與生物安全實驗室、地下空間、隧道、礦井等特殊工程的通風空調(diào)系統(tǒng)與防排煙通風系統(tǒng)、事故通風系統(tǒng)及置換通風系統(tǒng)等有著特殊技術要求的通風系統(tǒng)的工程實現(xiàn)，進行了專門論述。

（3）精簡合并。編者認為，教材不是“工程手冊”。教材重在清楚論述基本概念，合理搭建知識體系架構及其相互之間的邏輯關系，即使涉及具體的工程技術措施，也不能把工程技術規(guī)范、標準中某些具體條文進行機械式的“照搬”。教師在授課過程中，如果在講解某部分內(nèi)容時，認為有必要詳細介紹相關規(guī)范或標準，自然會加以補充的。這樣，教師在授課過程中就有了自我伸展、裁剪、調(diào)度的自由，同時也縮小了教材的體量。基于這種認識，本書在修訂時，就不再引用某些規(guī)范或標準的具體條文。另外，此次修訂，刪除了第1版的“第12章風機與水泵”，將與“風機”相關的內(nèi)容壓縮改寫為“第5.5節(jié)風機特性及選擇運行”，將與“水泵”相關的內(nèi)容壓縮改寫為“12.6.2水泵”。

（4）補偏救弊，校勘是非，芟繁就簡。限于篇幅，恕不一一列舉。

在這里，本人擬就“選用的教材內(nèi)容”與“課程教授內(nèi)容”的取舍與增補問題，和各位同仁分享些許個人認識。我認為，這個問題不是一個“教材話題”，而是一個“課程話題”�！敖滩摹迸c“課程”是兩個不同的概念。所謂教材，實則只是某專業(yè)所開設的某門課程的主要教學參考資料。當教師選用某本書作為某專業(yè)某門課程的教材，通常都要根據(jù)授課對象的具體情況及該門課程教學大綱的要求，即課程的知識結構體系與內(nèi)容體系，對教材的內(nèi)容進行篩選，決定哪些內(nèi)容可少講或不講，哪些內(nèi)容要細講，甚至要補充一些資料多講（教材的擴展性），也就是我們平常說的，有些內(nèi)容要“照著講”（即按照學科思想和特點，闡述必要的教學內(nèi)容），有些內(nèi)容要“接著講”（即與時俱進地引入學科前沿發(fā)展問題，及時更新教學內(nèi)容）�？梢姡�教材只是學生學習某門課程的主要參考書（教材不是要把什么問題都講得清清楚楚的，要留有讓學生自己刨根問底的問題），是學生在教師指導下研習探究某類相關知識的路線導引圖（授課教師宜有意識地引導學生利用教材所列參考文獻），師生一起通過研究，提升對某一類相關知識（即“課程”）的分析能力、處理能力，在培養(yǎng)學生懷疑精神和批判性思維的同時，也激活了教材、激活了課程，進而激活了教學。以上乃本人一孔之見，期待能引起交流、探討。

今借本書修訂再版大果之際，謹向參加本書第1版編寫工作的林秀麗、王述洋、李濱、張水平、周西華、劉英學、楊振宏、張儉讓、汪躍龍等表示感謝；謹向使用本書第1版并提出寶貴修訂建議、意見的（按校名漢語拼音音序排）安徽工業(yè)大學、北京科技大學、北京理工大學、濱州學院、長安大學、大連交通大學、東北林業(yè)大學、廣西大學、哈爾濱理工大學、河北聯(lián)合大學、河南城建學院、河南工程學院、河南理工大學、黑龍江科技大學、湖南科技大學、華北水利水電大學、華南理工大學、吉林建筑大學、江蘇大學、江西理工大學、蘭州理工大學、遼寧工程技術大學、南京工業(yè)大學、南京理工大學、上海海事大學、上海應用技術大學、石家莊鐵道大學、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、蘇州大學、太原理工大學、武漢科技大學、武漢理工大學、西安建筑科技大學、西安科技大學、西安石油大學、浙江工業(yè)大學、鄭州航空工業(yè)管理學院、鄭州輕工業(yè)大學、中國地質(zhì)大學（武漢）、中國計量大學、中國科技大學、中國礦業(yè)大學、中南大學、中原工學院等高校教師致以誠摯的謝意。

此外，本書修訂時參閱了相關文獻，在此向文獻作者們表示衷心的感謝。

本書第2版由同濟大學教授、博士生導師范存養(yǎng)先生擔任主審。范先生是暖通空調(diào)學術界公認的著名學者和教育家，1954年由同濟大學畢業(yè)留校執(zhí)教，畢生致力于暖通空調(diào)領域的科學研究與人才培養(yǎng)工作，是我國暖通空調(diào)專業(yè)的創(chuàng)建者與奠基人之一，為我國暖通空調(diào)專業(yè)的建設與持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了特殊作用，做出了杰出貢獻。范先生品高德馨、學養(yǎng)深湛，治學嚴謹、寬厚大度的學者風范和志士情操一直被學術界廣為謳頌，2007年獲“日本空氣調(diào)和衛(wèi)生工學會國際榮譽會士”稱號，在國內(nèi)外同行中享有卓越的學術地位和交口稱道的學術聲譽，受到普遍尊敬和愛戴。先生著述豐偉，代表性學術著作有《空氣調(diào)節(jié)》（全國統(tǒng)一教材）、《簡明空調(diào)設計手冊》、《大空間建筑空調(diào)設計與工程實錄》、《高層建筑空調(diào)設計及工程實錄》等。先生已享鮐背壽，仍對本書編寫大綱和書稿都做了認真仔細的審讀，予以指導，以其獨特的視角提出了不少寶貴的意見與建議。這對本書質(zhì)量的提高具有極為重要的意義。在此謹向恩師致以誠摯的謝意。

本書此次再版修訂得到了河南省教育廳、中原工學院的大力支持，在此謹致以誠摯感謝。全書修訂工作是在王新泉教授、丁淑敏教授主持下完成的。修訂大綱由王新泉教授提出，經(jīng)多次研討、修改后定稿。參加本書第2版修訂工作的有（按姓名漢語拼音音序排）丁淑敏、董云霞、李振明、劉輝、劉寅、萬祥云、汪班橋、王冰、王新泉。全書協(xié)調(diào)統(tǒng)稿、審校定稿工作由王新泉完成。在對全書統(tǒng)稿、定稿過程中，劉寅教授、董云霞高級工程師協(xié)助王新泉教授做了不少編務工作。

本書基本概念精準明確、深度廣度適中、內(nèi)容多元而豐富、知識體系合理且有新意、知識點布局得當，這一特色經(jīng)此次修訂后得到了進一步彰顯，適合各類高校安全工程專業(yè)及相近專業(yè)選作本科生“通風工程”類課程的教材，也適合安全生產(chǎn)、應急管理領域有關人員學習參考。為了適應和滿足教學需要，本書配備有PPT課件，為使用本書作為教材的教師提高課程教學質(zhì)量提供資源性支撐。

然經(jīng)緯萬端，罅漏難免，期望大家不吝斥謬，以匡不逮。

卷束，晨曦微露。眼前無長物，窗下有清風。綴數(shù)語，為第2版前言。

2022年初夏