特級教師徐世貴、蔡淑卉基于自身多年來對聽評課理論、方法和技術(shù)的潛心研究，通過理念篇、聽課篇、評課篇、校本篇和專題篇六個(gè)板塊，全面系統(tǒng)地揭示了聽評課的藝術(shù)。本書重實(shí)踐、重實(shí)效、重實(shí)用，力圖把抽象的理論通俗化，空泛的表述具體化，確保理論可學(xué)，技術(shù)能用，方法有效，一線教師能看得懂、用得上。本書既是教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的良師益友，又是教學(xué)研究人員的參謀和向?qū)�，對�?dāng)前課堂教學(xué)研究有較高的指導(dǎo)價(jià)值。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，助理教師專業(yè)成長，突破高原期，走向卓越。
☆特級教師徐世貴、蔡淑卉基于自身研究所的傾力奉獻(xiàn)。
☆全面系統(tǒng)地闡述了聽評課的科學(xué)和藝術(shù)。
☆指導(dǎo)、引領(lǐng)教師在聽評課中通過以課研課，以課改課來落實(shí)新課標(biāo)和新教材，助力專業(yè)成長。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅介紹了各種聽評課的方法技能和聽評課的校本研修模式，還引入大量鮮活案例和解決實(shí)際問題的方法和思路，理論可學(xué)，技術(shù)能用，方法有效，給教師以借鑒和啟迪。
編輯推薦篇章：
第4章 邊聽，邊品，邊仿，邊創(chuàng) 四步高效聽評課法 | 055
第6章 怎樣評析一節(jié)課評課內(nèi)容的討論 | 089
第8章 寫中悟，悟中評，評中明 怎樣撰寫評課稿 | 137
給教師找一面鏡子
以相對小的學(xué)習(xí)投入取得相對大的學(xué)習(xí)收獲，這是每位教師在專業(yè)成長中共有的期待。那么，這種學(xué)習(xí)方式有嗎？有！這就是聽評課。追溯名師成功的軌跡，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，他們的專業(yè)成長之路或許各有特色、方法有別，但無一例外都具有從聽評課起步的共同特質(zhì)。特級教師于漪曾說：我的特級教師是聽課聽出來的。特級教師于永正也認(rèn)為不聽別人的課，就上不好自己的課。
知人者智，自知者明。教師自己上課和聽他人上課，其體會是不一樣的。教師自己上課，關(guān)注點(diǎn)往往放在學(xué)生身上，不容易意識到自身問題，也不易突破自身的模式。教師以旁觀者的角色去看課，這是教師給自己找一面鏡子，既可以借鑒執(zhí)教者課堂教學(xué)的成功之處，又可以在別人的教訓(xùn)中反思、改進(jìn)自我。聽評課往往不是單一活動(dòng)，它能拉動(dòng)教研組的集體備課、說課、磨課、改課等系列研究活動(dòng)。有效的聽評課教研集引領(lǐng)、診斷、交流、激勵(lì)、管理于一體，是學(xué)校最經(jīng)常、最有效、最現(xiàn)實(shí)的校本研修。
善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。聽評課是一門科學(xué)和藝術(shù)，但并不是每一個(gè)參與者都能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。那么，教師怎樣去聽評課才能取得最大的學(xué)習(xí)效益呢？這本書可以為你指點(diǎn)迷津，讀后會讓你有眼前一亮的感覺。
本書的特點(diǎn)：
（1）站位高，有前瞻性。本書緊扣核心素養(yǎng)教育理念和2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新思想和新理念，高屋建瓴地指導(dǎo)、引領(lǐng)教師在聽評課中通過以課研課，以課改課來落實(shí)新課標(biāo)和新教材，助力專業(yè)成長。書中除了介紹各種聽評課的方法技能和聽評課的校本研修模式外，還有教師和校長特別困惑和迫切需要解決的，以深度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)思維訓(xùn)練教學(xué)情境設(shè)計(jì)等真問題作為聽評課的專題來研究。
（2）重創(chuàng)新，有系統(tǒng)性。目前對于聽評課這門科學(xué)和藝術(shù)的研究還不夠全面和深入，或者說這方面系統(tǒng)的圖書、資料還不是很多�？少F的是，本書給我們提供了這方面的系統(tǒng)研究。本書共14章，分五個(gè)板塊：①理念篇：包括聽評課的概念與功能、立足核心素養(yǎng)聽課觀等。②聽課篇：包括課堂觀察、四步高效聽評課法等。③評課篇：包括一節(jié)課的評析內(nèi)容、原則與方法、撰寫評課稿等。
④校本篇：包括建立常態(tài)校本研修、磨課歷練等。⑤專題篇：包括思維能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究、情境教學(xué)研究等。全書比較全面、系統(tǒng)地闡釋了聽評課的科學(xué)和藝術(shù)。
（3）接地氣，有實(shí)操性。本書針對性、實(shí)操性強(qiáng)，接地氣。本書樸實(shí)、不浮夸、不繞圈子、很務(wù)實(shí)，力圖把抽象的理論通俗化、空泛的表述具體化。書中問題均來自實(shí)踐，但又高于并指導(dǎo)實(shí)踐，從根本出發(fā)，直指問題的本質(zhì)。書中引入了大量鮮活的典型事例，語言樸實(shí)，通俗易懂。本書提供了一些解決實(shí)際問題的方法和思路，理論可學(xué)，技術(shù)能用，方法有效，看得懂、用得上，能給教師很好的借鑒和啟迪。
世界上最公平的事就是拿努力換結(jié)果。有好書為伴，一路辛苦，一路歡歌。愿每一位教師在聽評課教學(xué)研究之路上越走越寬廣，最終讓課堂成為成就師生幸福的生命場！
徐世貴，遼寧省首批正高級教師，特級教師。北京華師教育研究院特聘專家，東北師范大學(xué)、沈陽師范大學(xué)兼職教授，遼寧省校長培訓(xùn)特聘專家，本溪市功勛教師，原遼寧省本溪縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長。
多年來致力于有效課堂教學(xué)、教師校長培訓(xùn)與專業(yè)成長、教研與科研應(yīng)用實(shí)踐研究。獲多項(xiàng)國家、省市級優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，出版《青年教師自主成長的秘訣》 《做個(gè)研究型教師：微課題研究實(shí)施指南》《研訓(xùn)員專業(yè)修煉教研與培訓(xùn)實(shí)操指南》等作品60多部。受邀在全國講學(xué)數(shù)百場，因其講座本真、質(zhì)樸、生動(dòng)，極具感染力和說服力，聽得懂，用得上，操作性強(qiáng)，被稱為草根教育專家。
蔡淑卉，武漢市青山區(qū)教科研中心主任。湖北省語文特級教師，正高級教師。曾獲全國優(yōu)秀語文教師、武漢市學(xué)科帶頭人、武漢市百優(yōu)班主任稱號。曾連續(xù)三次獲得全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，受邀在省內(nèi)外執(zhí)教示范課逾百節(jié)，做各類專題講座數(shù)百場。連續(xù)多次參加武漢市中考命題，主編或參與編寫多部圖書，發(fā)表論文十余篇。主持結(jié)題市教育科學(xué)規(guī)劃課題，參研全國教育科學(xué)規(guī)劃課題。受聘擔(dān)任華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)研究生校外導(dǎo)師。
序 給教師找一面鏡子 |001
理念篇
第1章 以課研課，以課改課
聽評課的神奇功能 |003
一、聽評課的功能與概念 |003
二、低效聽評課問題分析 |011
三、聽評課是一門科學(xué) |016
第2章 讓課堂教學(xué)走進(jìn)核心素養(yǎng)時(shí)代
基于核心素養(yǎng)的聽評課 |020
一、中國基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)時(shí)代的到來 |020
二、樹立核心素養(yǎng)聽評課觀 |022
第3章 面向未來教育，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力
聽評課與深度學(xué)習(xí)研究 |034
一、深度學(xué)習(xí)的概念與功能 |035
二、深度學(xué)習(xí)的基本特征 |038
三、對深度學(xué)習(xí)的辯證思考 |040
四、深度學(xué)習(xí)的實(shí)施與評析 |042
聽課篇
第4章 邊聽，邊品，邊仿，邊創(chuàng)
四步高效聽評課法 |055
一、聽課，博采眾長 |055
二、品課，消化吸收 |059
三、仿課，嘗試實(shí)踐 |063
四、創(chuàng)課，生成自己 |064
第5章 看、聽、思、問、測有機(jī)結(jié)合
聽課的課堂觀察 |067
一、課堂觀察的準(zhǔn)備 |068
二、課堂觀察的內(nèi)容 |071
三、課堂觀察方法 |074
四、怎樣做聽課記錄 |083
評課篇
第6章 怎樣評析一節(jié)課
評課內(nèi)容的討論 |089
一、看教學(xué)思想教學(xué)理念先進(jìn)（靈魂） |092
二、看教學(xué)目標(biāo)符合教材學(xué)情（方向） |097
三、看教學(xué)內(nèi)容組織處理恰當(dāng)（載體） |101
四、看教學(xué)流程結(jié)構(gòu)合理有序（框架） |108
五、看教學(xué)方法選擇運(yùn)用得當(dāng)（措施） |113
六、看教學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)（風(fēng)格） |116
第7章 學(xué)識與真誠同在，方法與智慧共存
評課原則與方法 |119
一、評課的問題 |119
二、評課的形式 |121
三、評課的原則 |123
四、評課的方法 |128
第8章 寫中悟，悟中評，評中明
怎樣撰寫評課稿 |137
一、用寫課來提升聽評課效益 |137
二、寫課的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與原則 |140
三、撰寫評課稿的方法與技巧 |142
校本篇
第9章 備磨評一體，研議訓(xùn)聯(lián)動(dòng)
聽評課與建立常態(tài)校本研修 |161
一、建立集體備課式校本研修 |163
二、建立診斷指導(dǎo)式校本研修 |168
三、建立跟蹤指導(dǎo)式校本研修 |172
四、建立主題研修式指導(dǎo) |174
第10章 專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，自主反思
聽評課與教師磨課歷練 |178
一、在磨課歷練中蛻變成長 |178
二、磨課，要勇于挑戰(zhàn)自己 |179
三、磨課的六個(gè)階段 |180
四、提升磨課效益的建議 |183
第11章 突破高原期，從優(yōu)秀走向卓越
聽評課與專業(yè)梳理造就名師 |188
一、教師要面臨第二次成長 |188
二、聽評課與專業(yè)梳理的結(jié)合 |191
三、專業(yè)梳理課程的實(shí)施 |192
四、教學(xué)方法的專業(yè)梳理與建構(gòu) |194
五、教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)梳理 |203
專題篇
第12章 思維是學(xué)生智能發(fā)展的核心
聽評課與學(xué)生思維能力培養(yǎng) |209
一、對錢學(xué)森之問的追問 |209
二、思維的功能與教學(xué)使命 |212
三、學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略 |214
四、課堂思維訓(xùn)練的案例評析 |223
第13章 教會學(xué)習(xí)比傳授知識更重要
聽評課與學(xué)習(xí)指導(dǎo)研究 |231
一、學(xué)習(xí)指導(dǎo)是教師必修的一門科學(xué) |232
二、教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義 |233
三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的原則 |238
四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方法途徑與評析 |239
第14章 讓學(xué)生在真實(shí)教學(xué)情境中體驗(yàn)感悟
聽評課與情境教學(xué)研究 |250
一、教學(xué)情境的詮釋 |251
二、教學(xué)情境的功能 |253
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法與策略 |257
四、教學(xué)情境運(yùn)用案例評析 |263
附錄1 |269
附錄2 |271
后 記 |273
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