當前我國正處于兩個一百年奮斗目標的歷史交匯期，世界發(fā)生了許多重大變化，特別是全球化、數字化和超連接性革命，促使科學、技術、工程、經濟和社會，乃至個人層面都發(fā)生了前所未有的范式轉變。隨著以數字化、網絡化、智能化為主要特征的第四次工業(yè)革命的到來，世界各大強國先后提出了各自的制造業(yè)國家發(fā)展戰(zhàn)略。2015年，國務院正式頒布了《中國制造2025》（國發(fā)〔2015〕28號），并提出以智能制造為主攻方向。智能制造涉及機械、能源、材料、計算機、網絡安全、大數據、電氣電子等學科。智能制造的關鍵是數字化設計與制造。對于數字化設計與制造，產品建模是基礎，優(yōu)化設計是主體，數控技術是工具，數據管理是核心。貫穿智能制造全生命周期的是產品模型及其信息的表達與傳遞。產品模型及其信息的表達與傳遞是現代工業(yè)的基礎要素，也正是3D工程制圖的研究內容，同時本課程也是培養(yǎng)學生工程意識、工程思維的技術基礎課程。黨的二十大報告要求以國家戰(zhàn)略需求為導向，為黨育人、為國育才。產品設計與制造技術體現了時代特征。隨著制造業(yè)不斷向數字化、網絡化、智能化方向發(fā)展， CAD/CAE/CAM技術迅速發(fā)展，出現了新的生產模式：構思三維產品計算機三維實體造型數控編程加工。由此可見，傳統的工程圖學的教學內容已落后于現代工業(yè)生產實際。因此，為了培養(yǎng)適應經濟發(fā)展需要、具有時代氣息的創(chuàng)新人才，必須進行工程圖學教學內容與教學方法的重新思考與定位研究建立以三維實體設計為主，再用三維模型生成符合國家標準的二維圖形的新工程制圖教學體系。本書是根據*工科基礎課程教學指導委員會工程圖學課程教學指導分委員會《普通高等學校工程圖學課程教學基本要求》（2019年版本），以培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質創(chuàng)造性人才為目標，堅持學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展相結合的教育理念，結合課程組大機械類本科生全程三維設計能力培養(yǎng)模式的研究與實踐三維表達在工程圖學中的定位研究與實踐 轉變教育理念、引進工程場景，翻轉課堂圖學教育研究與實踐3D工程圖學MOOC課程立項建設等教改項目所取得的成果與經驗編寫而成的。本書具有以下特點：（1） 遵循從三維實體到二維圖形的認知規(guī)律，建立了從三維實體構形向二維圖形表達的體系，摒棄了傳統工程制圖教材從抽象的平面到具體的空間的體系。表達方法仍然是本書的重點，同時采用*新國家標準。 （2） 對幾何實體間自然形成的截交線與相貫線二維圖解不做要求，重點培養(yǎng)學生的三維構形思維和創(chuàng)新能力。(3) 著重培養(yǎng)學生的產品表達能力，特別是熟練運用三維CAD系統進行產品的三維造型和二維圖形的表達能力。(4) 根據2020年8月4日國務院發(fā)布的《新時期促進集成電路產業(yè)和軟件產業(yè)高質量發(fā)展的若干政策》（國發(fā)〔2020〕8號）、2021年11月30日工業(yè)和信息化部發(fā)布的《十四五軟件和信息技術服務業(yè)發(fā)展規(guī)劃》（工信部規(guī)〔2021〕180號）文件精神，本書采用的三維制圖軟件是國產三維軟件中望3D。中望3D是一款功能強大的CAD/CAM一體化軟件，包含造型設計、模具設計、裝配、工程圖、數控編程、逆向工程、鈑金設計等功能模塊，具有兼容性強、易學易用等特點；中望3D可以輕松滿足從概念到產品設計的整體流程的教學需求。(5) 本教材所舉實例多為常見電氣元件，同時為了學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，在附錄中增加了中望機械CAD、中望3D線束設計簡介等內容，能激發(fā)非機械類學生學習的興趣和拓寬學生的知識面，因此本書特別適合電類、應用理科類專業(yè)少學時的工程制圖教學，推薦安排40學時講課，12學時上機。(6) 線上線下混合式教學是今后的發(fā)展趨勢。書中通過二維碼提供了許多與教學內容相適應的數字資源。學生可以掃一掃教材中的二維碼，隨時隨地學習；教師可以掃一掃二維碼來了解學生課前應該學習的內容。同時，為了幫助教師開展以翻轉課堂為基礎的混合式教學，還提供了說課設計和一次翻轉課堂線下教學實錄案例。為了方便老師教學和學生學習使用，我們對與教材配套的教學素材庫、習題等電子文檔同時做了修改。使用本書的教師如需要教學日歷、電子教案（正常課堂教學和翻轉課堂教學）、電子掛圖、電子模型、習題集及答案文件，可與華中科技大學出版社聯系（聯系電話：027��81339688；電子郵箱：171447782@qq.com）。參加本書編寫的有：華中科技大學阮春紅(第1、2、8章、)、張俐（第3章、附錄A)、李喜秋(第4章、附錄C)、程敏（第6章）、鄢來祥（第5、7章）、何建英(第9、10章)、韓斌（附錄B）。全書由張俐、阮春紅、何建英、李喜秋任主編。天津大學姜杉教授主審本書，并提出了許多寶貴意見和建議，在此表示衷心的感謝。本書的編寫工作得到教研室許多老師和教輔人員的幫助，同時，本書還凝聚著參與教學改革和教學基地建設的全體同志的智慧和汗水，在此一并表示感謝。此外，還要衷心感謝廣州中望龍騰軟件股份有限公司的大力支持。在本書編寫過程中，我們參考了國內一些同類著作，相關書目作為參考文獻列于書末，在此向這些著作的作者表示深深的謝意。由于編者水平有限，書中錯誤及疏漏在所難免，敬請讀者批評指正。編者2022年12月于華中科大