隨著 “一帶一路”倡議提出與全面推進(jìn)，國家對掌握多種外語能力的“復(fù)語型”人才的需求日益加強(qiáng)。2018年教育部提出第二外語、第三外語公共外語教學(xué)改革，標(biāo)志著我國外語教育規(guī)劃的多語轉(zhuǎn)向。在“二十大”精神指引下，高等教育的多語人才培養(yǎng)成為外語教育工作者新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，更是增強(qiáng)國際傳播力，講好中國故事，傳播好中國聲音的人才基礎(chǔ)。多語言習(xí)得（又稱三語習(xí)得）在國外學(xué)界與“現(xiàn)代語言”(modern languages)研究相輔相成。多語言習(xí)得是錯綜復(fù)雜的語言現(xiàn)象，受到心理語言學(xué)、社會文化政治經(jīng)濟(jì)因素的多重影響，并對高等教育政策制定有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。復(fù)旦大學(xué)“雙一流”建設(shè)資助下的外文學(xué)院多語研究創(chuàng)新團(tuán)隊開展了一系列高校多語教育的政策研究與教學(xué)實(shí)踐，本書便是團(tuán)隊研究的集體成果。 本書三個部分：第一部分“理論背景”，將從理論角度闡釋多語習(xí)得的特點(diǎn)和多語教育在中國本土環(huán)境中的特點(diǎn)；第二部分“國際視野”，將以國別方式分析日本、韓國、中亞地區(qū)、西班牙、北歐等國家在高等院校多語教育方面的模式與特點(diǎn)；第三部分“復(fù)旦模式”，以復(fù)旦大學(xué)的多語教育模式為分析案例，推廣到我國其他綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)計劃的可行性。