造成上述情況的原因有很多，但是大致可以歸結(jié)為以下幾個主要方面：
    （1）學校體育的本質(zhì)功能沒有被充分認識，導致學校體育的指導思想不完善；
    （2）混淆了學校體育與競技體育的本質(zhì)區(qū)別及其聯(lián)系；
    （3）體育課程改革有待進一步深化；
    （4）學校全民健身服務(wù)體系尚未形成；
    （5）學生課業(yè)負擔重、鍛煉時間少，且未養(yǎng)成良好的鍛煉習慣；
    （6）學校體育場地、器材、設(shè)施欠缺，體育活動的內(nèi)容與形式都不夠豐富。
    大學生身體素質(zhì)的全面提高問題，引起了中央領(lǐng)導和全社會的極大關(guān)注。要提高大學生的身體健康水平，學校體育教育應(yīng)從以下幾個方面落實好各項工作：
    （1）高校體育教育要樹立“健康第一”的指導思想；
    （2）構(gòu)建科學的體育課程體系；
    （3）推動學生課外體育鍛煉的開展；
    （4）提高體育師資隊伍的素質(zhì)和水平；
    （5）完善學校運動訓練和競賽體系。
    2.大學生體質(zhì)健康測試
    教育部、國家體育總局根據(jù)《學生體質(zhì)健康標準》試行5年來的實際情況和調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的問題，對《學生體質(zhì)健康標準》進行了修訂和完善，并定名為《國家學生體質(zhì)健康標準》（下稱《標準》），于2007年正式頒布實施�！稑藴省返念C布實施，對于加強素質(zhì)教育，提高我國青少年體質(zhì)健康水平必將發(fā)揮積極的作用，產(chǎn)生深遠的影響。
    《標準》從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力等方面綜合評定學生的體質(zhì)健康水平，并把學生分為6個組別，其中大學生單獨列為一組�！稑藴省愤�對測試項目、評價標準等作了明確的規(guī)定（附錄一）。本章第三節(jié) 將對體質(zhì)測試作詳細介紹。