前言
《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第二版）自2015年出版以來，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。隨著科技的發(fā)展和新時(shí)代育人宗旨的需求，教學(xué)理念和教學(xué)方法也需適應(yīng)新的要求，與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。為此，我們?cè)诒３值诙�版基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的研究性特色的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了修訂和提升，本次修訂的主導(dǎo)思想是：更新一些陳舊內(nèi)容、加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的緊密結(jié)合、以多樣化的數(shù)字化資源延伸課堂、拓展知識(shí)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和賦予育人特色。
（1）繼承了第一版和第二版的編寫思路，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次開展實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，但通過在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟中加入研究性探索內(nèi)容，改變照方抓藥依樣畫葫蘆的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，給學(xué)生思考和分析的空間，從根本上實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式和探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，仍然保持了化學(xué)分析的半微量實(shí)驗(yàn)選擇，倡導(dǎo)綠色環(huán)保。
（2）更新了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)中的安全知識(shí)、無機(jī)及分析化學(xué)的常用期刊以及化學(xué)信息網(wǎng)址資料；化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論與基本技術(shù)中的常用儀器操作；刪除了少量陳舊的實(shí)驗(yàn)，增添了一些新的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)；更新了部分思考題以強(qiáng)化理論和實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)。
（3）主要改編在于提供了多樣化的數(shù)字化資源，延伸有限的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。數(shù)字化資源主要包括：在重要知識(shí)點(diǎn)上加入相關(guān)的理論原理和依據(jù)以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論的深入理解和應(yīng)用；增加了一些重要實(shí)驗(yàn)的發(fā)展歷程、前沿科技發(fā)展、社會(huì)需求及其與人類生命健康的關(guān)聯(lián)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展科學(xué)視野和思維，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀和價(jià)值觀；增加了無機(jī)制備實(shí)驗(yàn)中目標(biāo)物的晶體學(xué)數(shù)據(jù)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和研究工作奠定基礎(chǔ)。
主編蒲雪梅和李桂英負(fù)責(zé)修訂方案的制定和實(shí)施，并參與全部實(shí)驗(yàn)的修訂及全書的統(tǒng)稿審定，副主編曾紅梅和楊千帆分別負(fù)責(zé)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)部分的匯總審定。蒲雪梅負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)三十、實(shí)驗(yàn)三十四和實(shí)驗(yàn)五十七的修訂；李桂英負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)十九，實(shí)驗(yàn)二十一~實(shí)驗(yàn)二十七的修訂；曾紅梅負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)十八和實(shí)驗(yàn)五十的修訂以及新增實(shí)驗(yàn)二十和實(shí)驗(yàn)五十一的撰寫；楊千帆負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二十八、實(shí)驗(yàn)三十三、實(shí)驗(yàn)三十六、實(shí)驗(yàn)三十八、實(shí)驗(yàn)四十、實(shí)驗(yàn)四十二、實(shí)驗(yàn)四十四、實(shí)驗(yàn)四十五、實(shí)驗(yàn)四十六、實(shí)驗(yàn)四十八的修訂以及新增實(shí)驗(yàn)四十九和實(shí)驗(yàn)五十五的撰寫；杜娟負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)二十九、實(shí)驗(yàn)三十一~實(shí)驗(yàn)三十二、實(shí)驗(yàn)三十五、實(shí)驗(yàn)三十七、實(shí)驗(yàn)三十九、實(shí)驗(yàn)四十一、實(shí)驗(yàn)四十三和實(shí)驗(yàn)四十七的修訂；陶國宏負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)九~實(shí)驗(yàn)十三和實(shí)驗(yàn)五十二的修訂；劉科偉負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)三~實(shí)驗(yàn)八的修訂；林之恩負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)十四~實(shí)驗(yàn)十七、實(shí)驗(yàn)十九、實(shí)驗(yàn)二十、實(shí)驗(yàn)五十和實(shí)驗(yàn)五十一的晶體數(shù)據(jù)提供；趙燕和陶國宏共同負(fù)責(zé)第一章和第二章的修訂。
我們希望本書的編寫思路和特色能夠?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步改革和發(fā)展起到拋磚引玉的作用，但由于作者能力和水平的限制，書中難免有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

編者于四川大學(xué)
2024年4月

第一版前言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)化工類專業(yè)本科教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑。為適應(yīng)當(dāng)今學(xué)科綜合發(fā)展和學(xué)科交叉滲透對(duì)人才思維方式綜合化、多樣化培養(yǎng)的要求，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是兩個(gè)二級(jí)學(xué)科(無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué))的綜合交叉。
本教材的編寫遵循以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，促進(jìn)研究和創(chuàng)新意識(shí)培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革指導(dǎo)思想，按基礎(chǔ)性綜合性設(shè)計(jì)性三個(gè)層次推進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。與國內(nèi)其他同類教材相比，本教材的主要特色是：改革以往教材照方抓藥依葫蘆畫瓢的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)著手，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中注重研究性能力的初步訓(xùn)練和培養(yǎng)，以從根本上實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式和研究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要表現(xiàn)在以下四方面。
１.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中對(duì)稱量、移取和配制溶液的器皿將不再明確指出，而是用有效數(shù)字來代表，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)有效數(shù)字的位數(shù)來準(zhǔn)確選擇所需精度的玻璃器皿 (如量筒或移液管；試劑瓶或容量瓶)和稱量工具(如萬分之一的電子天平或十分之一的天平)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)量的理解和掌握。
2.每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都增加了 研究性探索內(nèi)容。一些研究性探索要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和資料查詢做出選擇和判斷，才能繼續(xù)下面的實(shí)驗(yàn)步驟；一些研究性探索要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果并查詢資料做進(jìn)一步總結(jié)和拓展分析。
3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自學(xué)能力。本教材在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中都增加了預(yù)習(xí)要點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，讓學(xué)生通過查、看、思考式的預(yù)習(xí)過程來理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、難點(diǎn)、重點(diǎn)，而且一些研究性探索內(nèi)容也要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)和資料查詢，以確保在安排的課時(shí)內(nèi)能夠完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并達(dá)到將有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)向課前、課后延伸的目的。
4.科研與教學(xué)的結(jié)合。把教師科研工作中的成熟結(jié)果或文獻(xiàn)中的有關(guān)先進(jìn)成果經(jīng)改造后引入到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中。
本書由陳華和蒲雪梅主編，并參與全部實(shí)驗(yàn)的編寫、修訂及負(fù)責(zé)全書的統(tǒng)稿審定。其中，第１章、實(shí)驗(yàn)一、實(shí)驗(yàn)二、實(shí)驗(yàn)二十六、實(shí)驗(yàn)四十一、附錄2～4、附錄10～15由蒲雪梅編寫，第1章(1.3節(jié)無機(jī)化學(xué)部分)和第2章由郝艷靜編寫，實(shí)驗(yàn)三～實(shí)驗(yàn)八、實(shí)驗(yàn)十、實(shí)驗(yàn)十四、實(shí)驗(yàn)二十三、實(shí)驗(yàn)四十五、實(shí)驗(yàn)五十、附錄1、附錄5~9由曹紅梅編寫，實(shí)驗(yàn)九、實(shí)驗(yàn)十一～實(shí)驗(yàn)十三,實(shí)驗(yàn)十五～實(shí)驗(yàn)二十二由李桂英編寫，實(shí)驗(yàn)二十五、實(shí)驗(yàn)三十、實(shí)驗(yàn)三十五、實(shí)驗(yàn)三十七、實(shí)驗(yàn)三十九、實(shí)驗(yàn)四十二、實(shí)驗(yàn)四十四由周翠松編寫，實(shí)驗(yàn)二十七～實(shí)驗(yàn)二十九、實(shí)驗(yàn)三十二、實(shí)驗(yàn)三十四、實(shí)驗(yàn)三十六、實(shí)驗(yàn)三十八、實(shí)驗(yàn)四十、實(shí)驗(yàn)四十三由杜娟編寫，實(shí)驗(yàn)四十七、實(shí)驗(yàn)四十八、實(shí)驗(yàn)五十一和實(shí)驗(yàn)五十二由李方編寫,實(shí)驗(yàn)四十九和實(shí)驗(yàn)五十三由吳迪編寫，實(shí)驗(yàn)二十四和實(shí)驗(yàn)四十六由曾紅梅編寫,實(shí)驗(yàn)三十一和實(shí)驗(yàn)三十三由蒲雪梅和周翠松共同編寫。
本書在編寫過程中還參考和借鑒了其他院校和老師編寫的相關(guān)書籍，受益匪淺，在此表示最誠摯的謝意!
我們希望本書能對(duì)化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作起到積極推動(dòng)作用，但由于作者能力和水平的限制，書中難免有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專家和讀者批評(píng)指正。
我們相信大家的寶貴意見和建議，可以幫助我們?cè)诮窈蟀呀滩暮徒虒W(xué)工作做得更好！

編者于四川大學(xué)
2010年4月

第二版前言
本書第一版于2010年出版，是根據(jù)高等教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革宗旨，通過對(duì)全國高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教材的廣泛調(diào)研和學(xué)習(xí)，結(jié)合老師們多年教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)和教改成果，針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教材中存在的問題編著出版的一本具有顯著啟發(fā)式研究式特色的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教材，其特色主要體現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中用有效數(shù)字代替器皿的名稱，讓學(xué)生通過有效數(shù)字選擇正確精度的稱量、移取和配制溶液的器皿，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)量的理解和應(yīng)用；②通過在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中增加研究性探索內(nèi)容，在兼顧實(shí)驗(yàn)課時(shí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在其實(shí)驗(yàn)步驟中加入少量讓學(xué)生必須思考和解決的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)從給出的幾種選項(xiàng)中選擇合適的指示劑或反應(yīng)介質(zhì)或試劑，或者給出幾種實(shí)驗(yàn)條件(如不同用量、試劑組分、反應(yīng)介質(zhì)等)同時(shí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)分析其結(jié)果差異的原因等。這種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的啟發(fā)式特色（詳見第一版前言）經(jīng)過五年的使用,證實(shí)有以下效果：明顯改變以往學(xué)生照方抓藥依樣畫葫蘆的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，給學(xué)生思考和分析的空間，并有效地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的理解和應(yīng)用，得以從根本上實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式和研究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。通過教材的推廣和交流，本教材這種基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)式特色得到眾多國內(nèi)高校師生的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可。
第二版是在第一版的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)的更新和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，在保持原教材的內(nèi)容(無機(jī)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn))、框架(基礎(chǔ)性綜合性設(shè)計(jì)性三個(gè)層次)、科研與基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容啟發(fā)式的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的修訂和完善，主要體現(xiàn)在：①更新和完善了部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如第１章中一些高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)站更新，第２章補(bǔ)充、完善和更新了一些儀器器皿使用操作和注意事項(xiàng)，還有第３章的一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中器皿更新及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(包括研究性探索內(nèi)容和思考題)的進(jìn)一步完善等；②為符合實(shí)驗(yàn)綠色環(huán)保的發(fā)展需求，一些無機(jī)制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)減少了試劑的用量。為適應(yīng)更多學(xué)校的需求，部分化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)增加了半微量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(同時(shí)呈現(xiàn)常量和半微量實(shí)驗(yàn)兩種方式)；③為適應(yīng)不同專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，增加了5個(gè)新的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)九、實(shí)驗(yàn)二十四、實(shí)驗(yàn)二十五、實(shí)驗(yàn)二十八和實(shí)驗(yàn)四十三)，并增加了1個(gè)與科研前沿相關(guān)且具有基礎(chǔ)性的文獻(xiàn)實(shí)驗(yàn)(來源于本校老師最近發(fā)表的科研成果，見實(shí)驗(yàn)五十三)。
本書編寫過程中,主編蒲雪梅和陳華負(fù)責(zé)修訂方案的制訂和實(shí)施，并參與全部實(shí)驗(yàn)的修訂及全書的統(tǒng)稿審定，寇興明負(fù)責(zé)新增實(shí)驗(yàn)四十三的撰寫、化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)中所有半微量滴定實(shí)驗(yàn)的撰寫以及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)稿審定，李桂英負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)十、實(shí)驗(yàn)十二、實(shí)驗(yàn)十三、實(shí)驗(yàn)十五～實(shí)驗(yàn)二十二的修訂以及無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分的統(tǒng)稿審定，曹紅梅負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)三～實(shí)驗(yàn)八、實(shí)驗(yàn)十一、實(shí)驗(yàn)十四、實(shí)驗(yàn)二十三和實(shí)驗(yàn)四十八的修訂，周翠松負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)三十二、實(shí)驗(yàn)三十五和實(shí)驗(yàn)三十七的修訂以及新增實(shí)驗(yàn)五十三的撰寫，杜娟負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)三十和實(shí)驗(yàn)三十八的修訂以及新增實(shí)驗(yàn)二十八的撰寫，曾紅梅負(fù)責(zé)第2章、實(shí)驗(yàn)二十六、實(shí)驗(yàn)四十九和第1章的部分修訂，鄢洪建負(fù)責(zé)了三個(gè)新增無機(jī)實(shí)驗(yàn)(實(shí)驗(yàn)九，實(shí)驗(yàn)二十四、實(shí)驗(yàn)二十五)的撰寫。
本書修訂過程中得到了許多從事無機(jī)和分析化學(xué)工作的教師的支持和幫助，特此致謝。
我們希望本書的編寫思路和特色能夠?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步改革和發(fā)展起到拋磚引玉的作用，但由于作者能力和水平的限制，書中難免有疏漏和不當(dāng)之處，懇請(qǐng)讀者批評(píng)指正。

編者于四川大學(xué)
2015年4月