科技正越發(fā)主導(dǎo)人們學(xué)習(xí)和工作的方式。長(zhǎng)期以來，教育者和政策制定者們都對(duì)世界范圍內(nèi)日益增長(zhǎng)的數(shù)字鴻溝感到擔(dān)心。以往許多討論都聚焦于使用科技的機(jī)會(huì)，認(rèn)為來自家庭和社區(qū)已有的不平等構(gòu)造了學(xué)生在科技使用上的鴻溝。本書的作者致力于為這個(gè)重要問題增添了一層新的理解：作者在加利福尼亞州的中學(xué)開展了廣泛的研究，對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行了訪談并對(duì)老師的教學(xué)方式進(jìn)行了參與式的觀察。最終得出的結(jié)論是：即便學(xué)生帶著相同層次的數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)入學(xué)校，因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)引導(dǎo)方式不同，最終學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)會(huì)得到不同層次的發(fā)展。學(xué)校在數(shù)字鴻溝的構(gòu)建中起到了重要作用，既有可能拉大也有可能縮小鴻溝。而在關(guān)于數(shù)字技能的教學(xué)過程中，學(xué)校極有可能成為了進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)不平等的工具。