本書分為閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、課堂實踐和學(xué)科育人四個部分：首先，本著“知行合一”的理念，將一些在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中常涉及的相關(guān)理論，例如建構(gòu)主義理論、認(rèn)知理論、多元智能理論、信息加工理論等，為我所用地運用于語文教學(xué)實踐中，堅持基本的語文學(xué)習(xí)方法，探索個性化閱讀和創(chuàng)意寫作的策略，研究如何創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)習(xí)經(jīng)歷真實地發(fā)生，取得了一定的教學(xué)成效。其次，語文教學(xué)離不開課堂，課堂上“師”與“生”、“教”與“學(xué)”到底是什么關(guān)系？立德樹人的根本任務(wù)在語文課堂上如何落實？結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐，本書闡述了學(xué)生是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，總結(jié)了專家型教師的課堂實踐智慧，挖掘語文課程資源對學(xué)生進(jìn)行生涯指導(dǎo)，凸顯了以學(xué)生為中心的教育理念，結(jié)合教學(xué)實例展示了如何實現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)。最后，語文是一門綜合性、實踐性的課程，學(xué)業(yè)考試當(dāng)然是很重要的學(xué)習(xí)評價方式，但肯定不是唯一的。本書列舉了一些學(xué)生的課堂發(fā)言、課后作業(yè)、創(chuàng)作作品，這既能讓我們看到學(xué)生外在的學(xué)習(xí)成果，更能從中看到學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，比如語言的建構(gòu)與運用、鑒賞與表達(dá)、思維的發(fā)展與提升、正確價值觀的形成與確立。同時，這些不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，也是對教師教育教學(xué)的評價，我們可以從這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成果中去關(guān)照、反思自己的教育理念和教學(xué)實踐。