本書由七個(gè)部分組成：導(dǎo)論部分主要介紹本書的研究思路、研究方法，交代了研究背景，為后面內(nèi)容的理解做詳細(xì)的鋪墊。第一章介紹教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。介紹了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)涵，厘清本書中涉及的概念性的知識(shí)，分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學(xué)生人文素質(zhì)存在的問題、產(chǎn)生的原因。第二章介紹數(shù)智賦能高職學(xué)生人文素質(zhì)教育“雙浸三環(huán)四驅(qū)”模式的基本情況，詳細(xì)闡述“雙浸三環(huán)四驅(qū)”模式的內(nèi)涵、意義以及構(gòu)建的依據(jù)。第三章介紹了數(shù)智賦能高職學(xué)生人文素質(zhì)教育“雙重沉浸”方式的創(chuàng)新與實(shí)踐。以“具身認(rèn)知理論”“情景交互理論”為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生人文素質(zhì)教育虛實(shí)融合的沉浸式教育在實(shí)操中的運(yùn)用和優(yōu)化。第四章介紹了數(shù)智賦能高職學(xué)生人文素質(zhì)教育“三環(huán)交互”體系的創(chuàng)新與實(shí)踐。詳細(xì)闡述了高職學(xué)生人文素質(zhì)教育要素、考評(píng)、監(jiān)測 “三環(huán)交互”體系的構(gòu)建，借鑒 ISO9001質(zhì)量管理體系的 PDCA 循環(huán)方法，賦能高職學(xué)生人文素質(zhì)教育在虛實(shí)融合過程中“知”與“行”轉(zhuǎn)化迭代的生態(tài)體系良性循環(huán)。第五章介紹了數(shù)智賦能高職學(xué)生人文素質(zhì)教育“四輪驅(qū)動(dòng)”平臺(tái)的創(chuàng)新與實(shí)踐。重點(diǎn)詳解教育、分析、決策及治理平臺(tái)的“四輪驅(qū)動(dòng)”技術(shù)平臺(tái)的打造，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育體系的數(shù)智化轉(zhuǎn)型。第六章介紹了數(shù)智賦能高職學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)踐成效，主要從成果應(yīng)用效果明顯、人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升和成果產(chǎn)出豐碩多樣、獲得社會(huì)各界廣泛認(rèn)可兩個(gè)方面進(jìn)行詳述。