1.說出學習內(nèi)容分析、學習者分析、學習環(huán)境分析的基本內(nèi)容。
2.對于一個給定的教學內(nèi)容和情境，運用所學知識來陳述獲得其學習內(nèi)容、學習對象和學習環(huán)境分析的方法及途徑。
3.對學習者分析、學習內(nèi)容分析、學習環(huán)境分析等相關(guān)問題能夠提出自己的觀點。
4.知道學習者分析、學習內(nèi)容分析、學習環(huán)境分析的基本原則，結(jié)合不同學習者和不同的學習環(huán)境創(chuàng)設(shè)不同的分析方法。
5.根據(jù)學習內(nèi)容、學習者和學習環(huán)境信息對教學分析進行反思，并能作出改進。
6.通過案例解碼和專家引領(lǐng)模塊的學習，概括學習內(nèi)容分析、學習者分析、學習環(huán)境分析的注意事項和基本流程，并在實際課堂教學備課中加以應(yīng)用。
1.1　學習內(nèi)容分析
教師手札
今天是新學期開學的第一節(jié)課，我即將和學生們一起學習高中一年級第一章第一節(jié)《從生物圈到細胞》的內(nèi)容，個人感覺有點壓力，因為這是我第一次教高中，很害怕自己處理不好這節(jié)內(nèi)容從而使學生不能從初中的生物課學習自然過渡過來。該節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中課程標準實驗教科書――生物1（必修）分子與細胞》高一年級第一單元第一章的第一節(jié)。作為高中生物課的第一節(jié)內(nèi)容，它起著為后續(xù)章節(jié)學習奠基的作用。第一章《走進細胞》分為兩節(jié)：《從生物圈到細胞》與《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》。在《從生物圈到細胞》這一節(jié)中，教材通過一個資料分析來表現(xiàn)細胞與我們周圍的生命活動的密切聯(lián)系，從而說明生命活動離不開細胞的作用。在介紹生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時，教材中以一只龜為例，把它放到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之中，研究各層次的相互關(guān)系。但是在教學內(nèi)容分析的過程中，我卻有如下的疑慮：究竟該如何根據(jù)不同的學習內(nèi)容進行學習內(nèi)容分析？又該如何確定學習內(nèi)容的重難點，確定學生學習的廣度和深度？在進行章節(jié)分析時，應(yīng)該對哪些內(nèi)容進行分析？這些問題一直困惑著我..

學前反思
也許你也和很多教師一樣，剛走上那三尺講臺時，既感到興奮，卻又似乎還有些擔憂，不知道自己會面臨怎樣的挑戰(zhàn)。如今你已是一名教師，你或許已經(jīng)能從容淡定地應(yīng)對教學的突發(fā)問題，或許還有很多需要學習的地方。在閱讀本章之前，先花上幾分鐘，思考下面幾個問題。
（1）在你的教學設(shè)計中，學習內(nèi)容分析起了什么作用？學習內(nèi)容分析應(yīng)包括哪些內(nèi)容？

（2）你在分析學習內(nèi)容時，依據(jù)了哪些原則？運用了什么方法？

（3）作為一名教師，你過去進行學習內(nèi)容分析時，是如何確定教學內(nèi)容的重難點的？

（4）在你的第一次公開課中，你是如何進行章節(jié)教材分析的？


（5）如果你曾經(jīng)對學習內(nèi)容進行過章節(jié)教材分析，那么你認為分析的內(nèi)容應(yīng)該包含哪些呢？進行章節(jié)教材分析又有什么要求呢？